罗玉昆 贵州省铜仁市碧江区铜仁市第二小学 554300
【摘要】随着新课程教学改革的出现，以及素质教学的不断推进，培养学生的实践能力以及思维能力已经成为当今教师们主要的教学任务。在小学数学教学的过程中，利用生活化教学手段开展教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生加深知识理解，提升学生的学习质量。但是由于部分教师对该种教学模式存在一定的错误理解以及错误应用，使得数学教学存在一定的问题。本文将对小学数学生活化教学的误区进行分析，并能够提出具体的解决对策。
【关键词】小学数学教学；生活化教学；教学误区；教学对策
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-121-01
前言：随着新课程教学改革的出现，小学生的教学重点也发生了推移。在当前的教学模式下，是否能够将知识与生活进行连接，成为了衡量教师们教学能力的主要指标之一。在小学数学教学的过程中，借助该种教学模式还能够帮助学生降低学习难度，所以教师应该将该项教学手段视为主要的教学手段。
一、小学数学教学生活化的误区
（一）数学逻辑不明显
在当前的小学数学教学过程中，虽然大部分数学教师都能够应用生活化的教学理念开展教学，但是由于教学模式以及教学思维的错误，使得整体的教学质量并没有得到提升。通过调查分析显示，在当前的小学教学阶段，大部分教师都认为所谓生活化教学，就是指将教学内容与生活进行连接，降低学生的学习难度以及理解难度，从而提升学生的学习兴趣。但是在这种思维模式下，教师通常就会过分地注重教学生活化，也会故意地降低教学的难度，阻碍了教学任务的发展。同时，在当前的社会形势下，虽然大部分数学知识都能够与学生的生活进行连接，但并不代表所有的生活因素都能够应用数学知识进行解决。所以，在选择生活化教学内容的过程中，教师就需要注重生活案例的数学逻辑以及数学思维，分析其是否可以应用数学知识进行解决，从而提升整体教学的有效性，也避免了教学时间的浪费。
（二）教学情境形式化
受新课程教学改革的影响，当前我国大部分教师都已经对自身的教学模式以及教学思维进行了一定程度的优化以及改革，也能够应用生活化的教学方式开展教学。但是在具体的教学过程中，大部分教师并没有深入地了解该种教学方式的内涵，也无法对该种教学模式展开合理的应用，进而影响了整体的教学效果。甚至，部分教师会为了顺应教学的发展，而硬性地利用该种教学模式实施教学，并不注重该种教学模式是否合适。比如，当教师在讲解某项抽象知识时，利用信息技术能够很好的解决问题，但是教师为了促使自身生活化教学能力的提升，而生搬硬套地利用该种教学方式，使得教学成为“形式教学”，在这种模式下，学生不仅无法深入地了解知识内涵，也无法真正地掌握数学知识，进而会对自身的思维发展造成消极的影响[1]。
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二、小学数学教学生活化的对策
（一）重点提升教师的生活化教学素质
首先，教师应该摆正自身的教学观念，摒弃传统的应试教育理念，坚持以人为本，开展教学。在教学的过程中，教师应该尊重学生的思维发展以及想法，并能够对学生的建议进行合理的采纳，将学生引入到教学中，提升学生的学习兴趣以及学习欲望。其次，在借助生活化教学手段开展数学教学的过程中，教师应该保证教学案例的合理性以及真实性。比如，当教师在组织学生学习《加减法的混合运算》时，就可以为学生引入“购物”或是“买菜”的相关案例。但是倘若此时教师引入天体运动所消耗的时间，或是其他深度较高的案例，就会造成适得其反的效果[2]。
（二）创设合适的数学教学生活化情境
在借助生活化教学手段开展小学数学教学的过程中，教师一定要明确自身的教学目的：开展生活化教学，并不是单纯地激发学生的学习兴趣，帮助学生体会到学习的快乐。同时，教师也需要利用该种教学手段加强学生对知识的理解程度，培养学生的实践能力。因此，在构建教学情境的过程中，教师就应该加强重视程度，尽量创设合理的教学情境，使其能够为教学质量的提升提供积极的作用。例如,可以引入生活化的内容：“小华妈妈的生日快到了,她想用自己的零用钱20元给妈妈买一束鲜花作为生日礼物。现了解到:康乃馨5支10元,百合花3支12元,节节高2支6元,小华用这20元钱买花有几种不同的买法?”这个问题有较强的开放性，而且符合学生的生活实际，学生经过思考提出了多种数学思路来解决这个问题，让学生体会到了成功的喜悦，发展了学生的问题解决能力。
比如，当教师在组织学生学习与概率相关的知识时，便可以为学生创设以下教学情境：首先，教师可以利用多媒体设备为学生下载一些与天气气候相关的图片或是视频，比如下雨、下雪、阴天以及晴天等等。然后，教师可以组织学生开展“小小天气播报员”的活动，帮助学生理解概率的性质以及计算方式，同时在此过程中，学生也能够了解一定的分数知识，从而能够提升自身的学习能力以及学习质量[3]。
结语：综上所述，在小学数学教学的过程中，倘若教师想要应用生活化的教学手段开展教学，并利用其提升整体的教学质量，就一定要对自身的教学能力以及教学模式进行优化。同时在教学的过程中，教师还需要对该种教学模式稳定实施方式加以优化控制，使其能够为学生的学习提供积极的影响，从而推动学生学习能力以及学习效果的提升。
参考文献：
[1]范炳荣.小学数学教学生活化的误区及对策[J].考试周刊,2018(58):82.
[2]张雯.小学数学教学生活化的误区及对策[J].考试周刊,2018(13):92.
[3]叶玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊,2018(05):22-23.
[4]高敏丹.小学数学生活化教学的现状分析和对策研究[J].数学教学通讯,2018(01):56-57.
论文作者:罗玉昆
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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