四川省遂宁市蓬溪县明月镇小学校 王琴
摘要：小学音乐是人类音乐的初始阶段，对陶冶学生的性情以及发展学生的创新能力起着积极的推动作用。但是，小学音乐作为一种辅助学科，没能引起人们的重视，因此在教学方式和教学内容上都没有进行深入的研究。本文作者结合自身的教学经验，通过创造教学在小学音乐教学中的运用进行了如下研究，希望能够帮助到广大师生朋友们，仅供参考。
关键词：小学音乐，创造教学，运用
21世纪是一个变化莫测的时代，是一个竞争的时代，更是一个创造的时代。在这一时代，学生不仅要具备基本的知识，还要具备一定的创新能力。这就要求教师要科学安排教学内容，以调动学生学习的兴趣，并加强师生间的交流、互动，促使学生积极主动的参与到音乐教学中来，以此来加强学生的创造能力。
1音乐教育的基本内涵
音乐教育的主要目的就是教会学生用音乐表达自己的情感，用音乐来展现自己的内心世界。对于学生的“内心世界”而言，它所展现的是一种无声的语言，而音乐教学通过音乐去探寻学生的内心世界，并对学生进行心灵上的引导。
2创新教育的内容
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。而音乐的创新则是对人们内心隐藏的内部资源进行有效的开发和利用，进而激起人们的创造欲望，并不断提升人们的创造能力。在小学音乐教学中开展创造教学，就是运用这种具有创造的特点来发展学生的音乐素养，并激起他们的创造欲望，进而启发他们的创造，并最终实现学生的全面成长和发展。
3开展音乐创造教学的意义
3.1有利于提升学生的学习兴趣
小学阶段的学生正处于思维发散的时期，对任何新鲜事物都感到好奇。因此，开展音乐创造教学，有利于提升学生的学习兴趣。尤其是低年级的小学生，具有强烈的表现欲，如果教师将音乐课变为歌唱课的话，时间一长学生就会感到厌烦。在小学音乐教学中，开展创造教学可以调动学生的积极性，激发学生的创新潜能，也能提升他们学习的自信心。
3.2有利于发展学生的想象力
小学生的思维跳跃比较快，他们对音乐的理解和成人有很大的不同，因此创造出来的作品也是意想不到的。例如，在音乐赏析课中，给学生听舒伯特的小夜曲，有的学生可能理解为一名少年向心爱女孩求爱的曲子，有的学生则理解为这是一首无法得到回应的爱情曲子。这是音乐课和其他学科最大的区别，可以允许学生尽情的想象和发挥。因此，开展音乐创造教学，不仅能激发学生的有效思考，还能丰富学生的想象力。
4音乐创造教学对教师的具体要求
4.1转变教学观念
要想发展学生的创新素质，教师首先要转变自身的教学观念，并不断的提升自己，成为一个具有创新精神的人。随着社会的不断发展，如何转变传统的教学观念、建构全新的知识体系、创新教学方式是当今小学音乐教师面临的重大挑战。传统灌输式的教学方式已经很难适应学生的需求和教学的发展。虽然对于音乐教学的整体知识结构来讲，还需要教师的讲解和传授，但音乐本身所具备的“只能意会，不能言传”的特性，则需要学生依靠自身的想象去进行再创造。
4.2创新教学方式
在小学音乐教学中，教师要改变传统的教学方式，积极创新符合学生发展的教学方式，建立一种民主、和谐的学习机制，进而实现师生的双向交流和互动。
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此外，教师还要注意转变自己角色，从传统知识的灌输者变成教学的引导者和促进者，为学生创造宽松、和谐的学习氛围。
4.3加强学生的民主意识
在小学音乐教学中，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性，对待学生要一视同仁，无论是对音乐具有一定天赋的学生，还是不具备优势的学生，都要公平对待，去真正的关爱每一个学生，进而促使每个学生都能从音乐的学习中取得更大的收货。
5在小学音乐教学中，开展创新教育的策略措施
5.1创设民主、自由的学习环境
民主、自由是实现创新教育的基本前提。如果在实际的音乐教学中，不能给学生提供自由发挥的空间，学生则很难完成自我的创造。据心理研究表明：学生在没有任何压力和思想包袱的情况下，其思维活动相对比较活跃，这时学生最为容易产生联想，进而引发学生的创造。所以，在小学音乐教学中，教师要积极的为学生创造一个民主、自由的学习环境，并与学生建立起良好的师生关系，消除学生的抵触心理，让学生在没有任何压力的情况下更加轻松的学习和创造。
5.2运用现代化的手段开展音乐教学
随着科学技术的不断发展，多媒体等被逐渐的应用到了教学中，因其具有的独特教学优势，让枯燥的课堂变得更加生动、活跃。而在小学音乐教学中，学生的思维转变非常快，对新鲜的事物充满了好奇心，总是希望自己是第一个发现的人。多媒体在小学音乐教学中的应用，将传统的音乐课堂变得更加形象化。当学生陷入思维僵局的时候，这时便可以利用多媒体点拨学生，使学生冲出思维障碍，获得更好的提升。
5.3音乐创造教学与其他课型的有效结合
创造教学应该贯穿于音乐教学的各个领域，让创造教学在音乐教学的各个领域尽情的绽放。
5.3.1音乐欣赏课中的创造教学
音乐欣赏是指以具体的作品对对象，通过聆听的方式来品味音乐，进而达到身心的愉悦。音乐教学不仅能发展学生的感知能力，还能充分的展现学生的表现力和创造力。例如，在人音版音乐教材中，欣赏《问声好》时可以深入赏析乐曲的主题，多媒体出示曲谱，在此期间可以让学生跟着节拍一起念，还可以用学习用品敲节奏，此外还可以让学生根据自己的想法变换这首歌的节奏。在这样的学习下，学生不仅能深切感受音乐带来的愉悦感，还能自行描绘具体的场景。通过学生对音乐的直观体验，进而引导学生去体会乐曲，给学生不同的体验和感受，他们所联想的内容也会有很大区别。想象本身就是一种创造，对音乐的体会也会各不相同。因此，在实际的教学中，教师要正确的引导学生，利用学生的想象力实现音乐形象的视觉创造， 进而实现培养学生的创造力的目的。
5.3.2音乐唱歌中的创造教学
歌唱的过程是一个二度创造的过程。在教学中，教师可以引导学生依据歌曲题材和内容去想象和处理歌曲。音乐创造教学就是要培养学生的创新思维，发展学生的创造能力。传统的音乐课堂要大胆创新，勇于变革，但并不是说创新就要全部否定以往的教育，创新的音乐课也不能片面的认为就是玩。例如，在学习《新年好》（人音版）一课时，教师可以事先设计好一些动作，并邀请学生进行配合，一边唱歌，一边表演，这样有利于促使学生积极的参与进来。在学完之后，教师可以积极鼓舞学生根据自己对歌词的理解去编动作，让学生进行二度创造，还可以引导他们改变歌曲的节奏和速度，或者在学生的表演中，自行组合。通过这种方式的训练，教师不仅可以充分挖掘学生的音乐才能，同时还能启发学生的创造。
结束语：
总而言之，培养学生的音乐创造思维，发展学生的创造能力已经成为小学音乐教学的重点。身为一名小学音乐教师，也深刻体会到了创造教学的重大作用，并小学音乐教学中开展创造教学，为学生的音乐发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘峡.基础教育课程改革背景下小学唱歌教学的目标定位、内容构建及实施策略研究.[D].东北师范大学.2011.
[2]张黎红.多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究—问题与对策.[D].东北师范大学.2012.
[3]孔春恒.创造性教学在小学音乐教育中的运用.《北方音乐》.2013.
论文作者:王琴
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/5/29
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