石辉文 佛山市顺德区育贤实验学校
【摘要】在初中阶段，是学生接受系统性历史教育的起点，对培养学生形成历史核心素养以及爱国精神发挥重要的作用。针对初中历史教学，作业设计是其中的一项关键环节，教师通过对作业进行合理设计帮助学生巩固和加强对历史知识的理解程度。但是，不同的学生在学习历史课程的能力和态度方面存在一定的差异性，如果教师一味采用统一设计的思路，很难从整体性的角度提高学生完成作业的质量。本文就分层理念在初中历史作业设计中的渗透和应用展开了一系列的探析。
【关键词】分层理念；初中历史；作业设计
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-184-01
前言
当前，受到传统教育理念的影响，很多初中历史教师都将作业当成一种工具来提高学生的成绩，布置作业的内容和形式也完全由教师所决定，忽略了考虑学生的心理特点和实际学习情况。这样的作业设计方式使得学生在历史学习方面出现“两极分化”的现象。分层理念不仅体现了学生的主体性，还突出了作业设计的针对性。因此，初中历史教师可以尝试将分层理念融入作业设计当中，提高作业设计的科学性和合理性，对学生进行自主学习形成驱动力。
一、对学生实施科学化分层
对学生实施科学化分层是将分层理念渗透进初中历史作业设计的前提和基础。教师需要根据学生的学习态度以及对历史知识的掌握程度和学习能力对其实施层次划分，具体采用课堂测验的方式，依据测验结果实施分层。不同的学生在历史课程方面的学习情况存在一定的差异性，这是需要教师形成充分认识的一个方面[1]。从学习能力的角度来看，教师可以将班级的学生分成A、B、C三个层次，A层次的学生其学习能力较强，学习积极性较高，学习态度端正；B层次的学生学习能力中等，对历史课程具有一定的学习兴趣，愿意主动完成教师布置的作业；C层次的学生其对历史知识的掌握不够扎实，很难独立完成教师布置的历史作业，且历史知识基础较为薄弱。
二、根据实际教学情况对作业内容实施分层
作业内容设计是初中历史教师为学生设计和布置作业的关键环节。传统的教学理念影响下，大多数教师都会为班级的学生布置统一的作业内容，忽略了学生之间存在的差异性。这就会使得一些学习能力较强的学生无法得到充分的锻炼，学习能力较弱的学生无法独立完成作业，甚至产生厌学感[2]。针对这样的教学情况，教师可以结合实际的教学情况对作业内容实施分层，照顾到不同层次学生的学习状态。
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例如，教师讲解到“第一次世界大战”这个部分时，教师可以根据本单元历史知识的难度，将作业内容其分成三个层次：第一个层次，基础型作业。巩固第一次世界大战的爆发时间、交战双方、时代背景、影响；第二个层次，提高型作业。分析和理解在相关历史资料中提到“第一次世界大战是一场没有胜利者的战争”，其具体的依据是什么？第一次世界大战从何时进入到全球规模阶段？第三个层次，难度提升型作业。归纳苏联的“快速工业化运动”所发生的原因。分析我国与苏联在建设工业化道路方面存在哪些异同点。谈谈你对苏联探索社会主义建设历程的理解和感悟。
教师可以将这些作业布置给学生，并让所有学生从第一层次的作业做起，根据自己对历史知识的理解和掌握来完成作业。教师应该督促学生在每天完成作业后，对当天教师所讲解的知识点进行总结和巩固。这样的作业设计分层方法不仅能帮助学习能力较弱学生建立信心，还能使学习能力较强的学生在作业练习方面得到更大的提升空间。
三、设置层次化作业评价标准
在分层理念的指导下，初中历史还应该设置层次化的作业评价体系，使每个学生都能了解自己对历史知识的掌握程度和学习效果。因此，初中历史教师可以根据学生所在的层次对其制定不同的评价标准[3]。采用对作业内容进行测验的方式来评价学生完成作业的情况。通过这样的方式提高初中历史作业设计的针对性和科学性。
例如，对于C层次的学生，教师可以主要督促其完成第一层次的作业，夯实历史基础，并重点考查其对基础历史知识的掌握程度；对于B层次的学生，教师可以让其在完成第一层次作业的前提下，继续完成第二层次的作业，主要考查学生对历史知识的理解和运用程度；对于A层次的学生，教师应该让其完成三个层次的作业，主要考查学生对历史知识的主观理解程度，能否通过完成作业的过程将历史知识和历史观念融入到自身的知识体系当中。
这样具有层次化的评价体系能在一定的程度上调动学生完成历史作业的积极性，从整体性的角度提高历史教学效率。
结论
综上所述，将分层理念实际应用于初中历史作业设计当中为教师提供了更多的思路。分层理念侧重于遵循学生对历史课程的掌握情况以及学习态度。因此，初中历史教师在分层理念的指导下，应该对学生实施科学化分层，根据实际教学情况对作业内容实施分层，设置层次化作业评价体系。通过本文对分层理念在初中历史作业设计中的渗透和应用展开的一系列探析，希望能为优化初中历史教学效果提供一些参考。
参考文献
[1]林建忠.优化初中历史作业 提高历史教学质量[J].当代教研论丛,2018(11):83.
[2]余龙英.初中历史课后作业的布置策略[J].当代教研论丛,2017(02):91-92.
[3]张静静.关于初中历史作业的几点思考[J].中学历史教学参考,2016(18):16.
论文作者:石辉文
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
标签：作业论文; 学生论文; 教师论文; 层次论文; 历史论文; 初中历史论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年10月2期论文;