郭绮芳 增城区中新镇福和小学 广东 广州 511375
【摘要】课外阅读是课堂的延伸和拓展，是语文教育不可或缺的组成部分，本文从农村小学课外阅读的实际情况出发，分析了制约小学课外阅读水平的原因是缺乏足够的阅读习惯和必要的阅读环境，并分析了培养低年级小学生课外阅读习惯的方法和途径。
【关键词】低年级学生；课外阅读习惯；阅读兴趣；阅读环境
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-133-01
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”新课标下，小学阶段，尤其是在农村，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，对于促进学生语言材料的丰富积累，语文规律的掌握运用，以及学生的文化品位和审美情趣的提高和积极的人生态度以及正确价值观的形成，都起到了非常重要的作用。但就目前看来，我校课外阅读却存在着问题如下：
一、学生缺乏足够的阅读兴趣
《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。据调查，大部分农村学校第一学段的平均阅读量不到1万字，第二学段平均阅读量不到5万字，五六年级平均阅读量不到10万字。而其中最主要的一个原因就是学生自身缺乏足够的阅读兴趣，他们宁愿待在电视机前几个小时，宁愿泡在网吧里一个通宵，宁愿坐在游戏机前一整天，也不愿意捧着书读上一个小时，即使坐下来读书，大多数情况下也是被动的，另外多元的传播媒体也不利于学生养成良好的阅读兴趣，很多孩子更愿意通过电视去获取信息，而不是读书。因为电视不仅画面漂亮、直观，而且看起来也比阅读来得轻松，由影视构筑的声光世界让孩子与书本的距离越来越远，阅读已经很难走进孩子们的生活。
二、学生缺乏必要的阅读环境
首先，在农村的很多家长并不重视孩子的阅读，认为孩子只需要把课本学好、完成作业，考出好成绩就可以了；课外阅读太浪费时间和金钱，好象又没有什么明显的好处，不读也罢！就我几年来的调查所知，有这类观点的学生家长是很普遍的。
另外，由于环境和条件等诸多原因，除极个别外，大部分农村孩子在学前都没有进行过早期阅读。绝大部分初入学的孩子所知道该如何看书，往往就是翻看一下书上的插图,对其中的内容不感兴趣，更不会有细读、研读的愿望。只有极少数学生读过一些儿童读物，有了一定的阅读愿望和能力。即使是哪些所谓的“读书校园”“书香校园”，真正在树阴下，亭台旁读书的人也是少之又少。更何况，不少地区还在认认真真的搞应试教育，搞题海战术，学生的课下时间几乎全部用来完成作业，缺乏足够的阅读时间和良好阅读环境。
如何去培养农村小学低年级学生的课外阅读也成了新课改下必须面对的重大问题，下面我谈一下我对该问题的一些看法。
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1、“兴趣是最好的老师”，要想让孩子多读书，提高孩子的阅读水平，必须让孩子从“要我读”变为“我要读”。只有把被动阅读变为自身的内在需求，变为主动阅读，自觉地去读，这样才能达到目的。那么如何提升学生阅读的兴趣呢？
首先，农村小学语文教师可以利用先进的技术手段来创设富有智慧的课堂教学环境，构建智慧课堂，让学生在阅读教学中主动积极的进行思维活动和情感活动，加深对阅读材料的理解和体验，享受审美乐趣，由衷的激发学生的阅读兴趣。在智慧课堂的环境下，教师要多样化学习方式，通过给学习者推送微课，短视频，图片，网页等丰富的媒体资料，充分调动学生的感官能力，大大激发他们阅读的兴趣和积极性。
同时，家长也可以参与进来，为孩子提供丰富的阅读资源并和学生进行交流互动，并及时孩子的课外阅读效果，家校衔接更加紧密，同时孩子能感受到家长的陪伴，更有阅读的动力。其次，教师要成为孩子多读书的榜样。作为一个语文教师必须多读书、善读书，成为学生心目中的偶像，孩子才能敬之、亲之、信之。所谓亲其师才能信其教。教师如果广泛涉猎各种书籍，在课堂上语言风趣、幽默、妙趣横生，逸闻趣事、天文地理、古今中外、信手拈来，让学生感到这个老师“无所不能，无所不知”，他就会佩服你，就会敬重你，就会与你为榜样尝试读书，其读书的兴趣一点就来。最后，可在班级树立读书榜样。孩子们的表现欲都很强，试想，如果老师表扬了一位热爱读书的学生，那么其他的孩子是不是也会纷纷效仿也加入读书的行列呢？老师还可以通过读书汇报会的形式去激发孩子们读书的热情和兴趣。
2、创设良好的阅读环境，营造浓郁的阅读氛围。环境对孩子的影响是潜移默化的，为孩子创设良好的读书环境并加以指导是很有必要的。
在学校里，老师们可以设立阅读指导课。例如，培养学生的阅读方式多元化，根据文章的内容，学生们可以选择默读、朗读、诵读、精读、略读等不同的阅读方法。同时，提倡学生的合作中阅读，即阅读后要与别人进行讨论，共同分享此次阅读的新的体会。另外，在实践中阅读也是很有必要的。如在作文、学校黑板报、文艺活动等，不断提高阅读质量。
在家里，转变家长的观念，赢得家长的支持，让家长明白课外阅读的重要性。阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”我们提倡家长陪读，营造一定的家庭读书氛围，激发学生的兴趣，同时家长可以通过陪读的方式增进与孩子的感情。
《语文课程标准》（实验稿）在总目标的第七条提出了这样的阅读要求：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会应用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……”因此，作为农村学校低年级的教师，必须努力培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读水平。
参考文献
[1]探索课外阅读,培养阅读习惯—浅谈农村学生课外阅读习惯的培养[J].周春燕.考试周刊.2016(22)
[2]浅谈农村小学生阅读习惯的培养[J].曹计广.中华少年.2019(27)
[3]中华人民共和国教育部制订《语文课程标准》(实验稿).北京师范大学出版2001年7月
论文作者:郭绮芳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：孩子论文; 课外阅读论文; 兴趣论文; 学生论文; 环境论文; 家长论文; 习惯论文; 《中小学教育》2020年1月2期论文;