摘要：立德树人是社会主义教育新时代的主题，教研组是学校教师工作、研修、交流的基层组织，教研组的校本研修是教师适应新时代立德树人、提升自己核心素养的主阵地。
关键词：教研组 教师核心素养 提升 主阵地
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0073-01
立德树人是时代赋予学校教育的重要使命，立德树人是一项系统复杂的工程，落实立德树人教育根本任务的一线实践操作者主要是教师，教师是学校培养学生核心素养的主力军,教师培育学生核心素养，首先就要教师自身具有与培育学生核心素养相适应的专业素养。新时代教师必须转变自己的教育理念、专业结构、教育教学技能，“打铁需要自身硬”。改善教师适应立德树人、培育学生核心素养需要的思想、专业技能，不能仅仅依靠教育主管部门的专题培训，更重要的是以教研组为单位的校本研修活动。
一、教研组要充分认识立德树人的大背景。
学校的中心工作是学科教学，教研组是学校发展、学生成长、教师发展、学科核心素养落实的基本单位，是学校教学管理与教师教学实践操作的桥梁，教研组也是学校校本研修的主阵地，是落实学生核心素养培育的发动机。教研组人员最需认清立德树人的教育大背景。认识2017年教育部颁布学生核心素养的新课程标准的重要性。即将实施的各学科新课程标准，让高中教师为之振奋，高中教师长期以来承受着应对高考的重压，严重片面的教育质量评价观，使得学校、教师、学生、家庭集中力量瞄准高考分数，为了分数，教育出现了太多违背教育规律、学生成长规律的行为，有些对学生学习的要求甚至违背道德的，高三的学生睡眠不足、没有体育运动和娱乐生活，甚至因为考不好而跳楼自杀等。随着社会政治、经济、文化的发展，人民对美好生活需要的追求越来越强烈，教育应当适应社会形势，不能仅仅为了高考，更重要的是增强学生追求美好生活的本领。高中教师希望自己的教学不再是为了高考，希望能够改变应试的机制，带着学生逐步成长，成为合格的公民，还原教育的本来面目，给学生获取智慧的方式，培养、训练学生创新思维，指导学生弘扬理性精神，学会整合优化、跨界学习，具有节约人类资源、再生增值的技能等，把培养学生适应未来社会发展需要的人文精神、创新思维、自主合作等素养，作为教书育人的核心内容。
二、教研组要认真研读核心素养的新课标。
课程标准是学科课程编写、课程实施、课程评价的重要依据。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教研组的主要工作是研究课程的实施，立德树人大背景下研究课程如何实施的关键是研究学科核心素养如何落地、生根、开花、结果。研读核心素养，明确学生发展核心素养是学生成长、未来生存、社会期望必备的品格和能力，尤其是“人文底蕴、科学精神、责任担当”三大素养显得更加重要，这是经济全球化、互联网快速发展、人工智能走进我们生活以后更为重要的品质，而这三大素养也是过去传统学科教学忽视的，重视学生理性思维训练、批判性思维的培养是学科知识教学的重要内容，渗透对学生社会责任、国家认同、国际理解品质的培育是对传统学科教学的矫枉纠偏。新课标明确“立德树人”为各个学科的主线，贯穿学科核心素养的方方面面，课堂教学要摒弃重智轻德的功利性，做到教书、育人双轮驱动。具体做到学习基于核心素养的课程标准的课程理念、课程性质、课程实施指导意见、课程评价的基本要求，在理解基本要求的基础上，就本学科具体模块的教学目标制定、教学情境设置、学业水平测试等进行有益的探索，依据本校、任教学生的实际情况，讨论、分析、比较，形成具有本校教研组特色的学科、模块落实学生学科核心素养的方案，为教研组成员落实学科核心素养提供帮助。
三、教研组活动要围绕核心素养转型升级。
基于学科学生核心素养培育导向的教研组教师校本研修，主要改进以下几点：
一是理顺学生三个方面六大素养与本学科课程核心素养的关系，设置教学目标。学生发展核心素养是一个体系。整体素养下的是学科素养，教学目标是每节课、每个教学单元的素养。教师应当认识整体素养、学科素养、教学目标三者之间内在的逻辑关系，设计出符合自己任教学科和任教学生特点的教学方案和教学策略。二是理顺人文精神、传统文化等教育与学科课程知识教育的关系，设置教学内容。教研组按照立德树人的要求，应该高度重视学科课程教学内容融入传统文化的传承，依据学科知识特点融入革命文化的弘扬、融入责任担当的教育等，课程教学内容设置做到知识、能力、素养的循序渐进，这是立德树人和培育核心素养的应有之义。三是理顺教学质量与教育质量的关系，设置评价。学科课程教学评价不仅仅是知识掌握情况的检测，更应该关注学生学科学习品质和学科素养品位的考查，评价应该坚守学生学科可持续发展学习能力检测的价值取向，区别于传统的分数、应试、升学的质量检查。四是理顺教学理念转变与教学行为的关系，设置研修。教师是学生学科核心素养培育的主体，教育改革的主力军是教师，教师建立与学生核心素养培育相匹配的教学理念，是落实学生核心素养活动的先导，教研组承担着教师落实学科学生核心素养理念、行动的重任。许多学校建立了教研组纵向与横向交流体系，随着互联网、自媒体的广泛运用，教研组交流的方式也发生了变革，我们可以借助自媒体微信公众平台学习、借鉴学科核心素养培育的理论与实践操作案例；我们可以开展以落实核心素养为主题的教师自主研训和集体培训相结合的培训机制。鼓励教师提升自身的核心素养，教师需要天天反思、天天学习、天天研究，增长自身适应立德树人要求的专业能力，不断完善自身。
以教研组为单位的校本研修，适合教师学科教学改革实践与理论的探讨，教研组同仁一起互相帮助、互相探讨、互相研究，既方便灵活又随时随地，办公室的话题，往往也能成为教师核心素养提升的机会。各位老师有必要充分运用教研组组织积极主动参与研修活动，不断提高适应立德树人的职业技能，提高自身的教师素养。
论文作者:王社珍
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月06期
论文发表时间:2018/4/24
标签：素养论文; 教研组论文; 核心论文; 教师论文; 学科论文; 学生论文; 立德论文; 《基础教育课程》2018年3月06期论文;