安徽省五河县实验小学 233300
摘 要：大家普遍认为数学思想说的就是理论与内容，这种见解筛选于一些具有概括性的数学认识过程，揭露了数学教学进展中的一般秩序。数学的精神和核心是思想方法，那些试图更新应试教育理念的教师们首先需要革新的是对渗透数学思维方式的认知并学着如何才能更好地驾驭这种思维模式，进而将其归纳于教学目标当中。其次，教师必须熟悉渗透数学思想的技巧和门路：上课之前重视对课本的钻研，提早准备；课程开展过程中，以实验为主，发现、提取数学思想为辅；课程结束后学以实用，再次推动数学思想方法体悟的形成。
关键词：数学思想 课堂教学 策略
数学教学一般分为两方面：一方面是数学知识的教学，也就是我们普遍认知的明线；一方面是数学思想方法的教学，也就是我们所说的暗线。但是，数学的精粹却是数学思想方法，它成为学生养成正确认识结构的桥梁，成为学问蜕变为本事的枢纽，成为培育学生优越的数学见解及标新立异的媒介。教师们在教学工作中一定要格外看重数学思想方法的融入。 数学课程标准订正稿将基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验看作“四基”，这四基也是教学努力标准的一个系统。当然，数学学习中最要紧的仍然是基本思想。
一、课前以“工”为主——钻研课本，提早准备
第一，授课教师需要革新对应试教育的认知并学着如何才能更好地驾驭这种思维模式，进而将其归纳于教学目标当中，在教学中按规定把数学思想方法融合到课前准备中。第二，教师必须熟悉渗透数学思想的各种技巧和门路，把每一章、节都看作是数学思想方法渗透的重要环节，详细到实质问题，往细了说就是如何操作、操作的进程等。这些就需要教师按照教学要求做好妥善规划，周密到各个知识点。
二、教学过程中以“攻”为主——体会、发现、提取源于实际操作
1.于体会中充实知识的生成。数学知识里包含了数学思想方法的根基，其生成进程是数学知识的一个尤为重要的部分。这就需要我们在研习每种知识时努力提取知识点当中的精华，让学生们更好地领略到数学知识生成的经过。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以《三角形分类》这一课为例，学生们手中的三角形模型来自于授课教师用以开展三角形的归类工作，通常情况下，学生会根据个人对三角形角与边认识的特性下手，参照模型进行观察、对比、测量、划分、思考、特性的探寻、通性的概括，于对比中将相同的部分视为一种，概括出图形的相同之处。经过这种教学模式的实践，学生更加真实地学习到了三角形的各个类别并体悟到了这些经过，因此他们的头脑、阅历都得到了大大的满足和提高，进而加速了他们归类水平的战略战术及内涵。
2.于处理难题中努力发现。自建议到处理，教师需要教授的不但是课本中的知识而且还要重视数学思想方法的依附条件。所以，用心研究数学思想的进程及探寻数学思想方法的深度就显得格外重要了。举个例子，教师在教授三年级“植树问题”的课堂上，最先展示的是这些内容：以100米长的道路为观察对象，假使道路两侧都要种树，间隔是2米，那么道路两侧种树的总和是多少呢？对于这样一道富有难度系数的数学题，老师会如何引导学生进行正确的思考呢？答案是，以2、3棵树为思考的出发点，依次进行模具实验、手绘、探讨等环节，进而找出棵数及间隔数者之间的联系，成功地解出这道难题。在处理这道难题的进程中，教师要全面地向学生传授解题的每个步骤：一旦面对疑难问题，如何以退为进、找寻正确的次序，在最后一刻处理好繁琐的疑点。经过以上处理问题的方式，将探索归纳、数学建模融入于思想方法当中，让学生最大限度地了解了思想方法的关键要素。
3.于课后温习中实时提取，勤加练习和巩固。课下温习是对数学思想方法某一方面的凝练，目的在于让学生更好地掌握数学思想方法的结构和框架，提高课堂教学的学术性。像某位教师在讲授“梯形面积”这一知识点的过程中，为了实时引导学生将学过的平行四边形的面积、三角形的面积的知识点与刚展开的梯形面积相结合、相依附，让学生更加明确“转化”是解决问题的有效方法，就做了很好的铺垫。
三、教学结束后以“功”为主——学以实用，推动认识
在授课过程中，学生应该受到教师的勉励，学习将一些现实中的难题运用数学知识进行剖析和处理，带动学生对于数学教具的凝练、概括以及设置，让学生对数学思想方法有一种更加深刻的认识，进而体悟到这种思想的带动性和喜悦。老师在布置作业时应该加强知识点与现实生活中的连带关系，循循善诱地将数学思想进行融合。
综上所述，小学教学课堂中数学思想的建立是个慢功夫，急不得。“融入”就要不断进取，不断探究，不断旁敲侧击地进行研习和实践。对于教师教学中的普遍应用，我们只有加强探寻课本知识中数学思想方法的精华，将这些与知识框架更好地融入到教学过程当中、融入到课后作业当中，让学生在动手实验中丰富阅历，感悟、解析、驾驭和明白数学思想方法。这才是正确学习数学思想方法和课本知识运用的有效途径和手段，学生们也会因此终生受益。
参考文献
[1]马丽君 浅谈小学数学教学中渗透的数学思想与方法[J].赤峰学院学报（自然版），2014，（1）。
[2]王伟政 小学数学教学中数学思想方法的渗透实践[J].学周刊，2016，（25）。
[3]王广博 探讨小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].考试周刊，2017，（66）。
论文作者:王娟
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第327期
论文发表时间:2018/8/17
标签：数学论文; 思想论文; 方法论文; 教师论文; 角形论文; 学生论文; 知识点论文; 《中小学教育》2018年第327期论文;