二十一世纪是互联网高速发展的时代，数字化、高速化已经成为新时代的主要特征，在这种时代背景下，学生的信息技术素养越加重要。高中信息技术教育课堂应积极改革，提升效率，提升学生对当今主流信息技术的掌握水平，实现高中课堂教育的目标。下面笔者将针对此目标的实现提出相应策略，以供参考。
一、深层次分析高中信息技术教学现状
1传统的高考制度制约了信息技术教学发展
我国实行高考以来，经过这么多年的改革，显得比较全面，但是整体的高考制度依然没有太多的改变。高考依然是借助于相应的分数对学生进行单线的考核，无形中对其他不参加考试的科目进行了一定的阻碍。信息技术课程就处于这种状况，由于高考中并不涉及到这门学科的考试，学校、家长和学生对此都不会花太多的时间在此，甚至以为是浪费时间。从而导致信息技术在高中教学中并没有获得相应的发展，无法展示出它的魅力来。
2教师在信息技术教学中也没有过多重视
高中教师大多经验非常丰富，长久时间处于教学一线，相当熟悉应试教学的模式，在持续性的教学活动中形成了自己的独特的教学方式，但是总的点都在高考方面。随着课程改革的持续深入，想要教师改变当前的教学方式方法，会让教师很难适应和接受，并且他们从内心深处并不乐意接受这样的改变。甚至有不少教师认为信息技术知识对高考并没有相应的帮助，在课堂教学中显得随意，并没有精心组织课堂教学，导致高中信息技术出现没有乐观的教学效果。
3课程受重视程度与其作用不成正比
现阶段，信息技术能力已经成为未来学生发展的重要影响因素之一，信息信息技术课程已经的得到教育领域的重视，教育工作者已经认识到信息技术课程的重要性，但是信息技术课与高中其他学科相比仍然具有较低的地位。从全局角度出发，有与受到高考压力的影响，学校领导仍然没有对信息技术课程给予足够的重视，信息技术教师的地位依然没有提高。对于一些升学率高的重点高中，信息技术课的教学质量还能够得到保证，但对于一些普通高中，信息教师甚至拥有其他的兼职工作，信息技术课程被严重忽视。
二、高中信息技术创新性教学策略
1、凸显学生主体地位，提升课堂参与度
在目前的信息技术教学中，重视输入的过程而忽略了学生的输出过程，将其作为一个知识的被动接受者，课堂活动过多是教师的知识讲解过程，学生课堂参与度低，长此以往，会降低学生学习的积极性[1]。因此，教师在课堂教学中应以学生为主体，促进师生间的良性互动，自己做好引导、规范的角色。"项目教学法"是当下一种较为典型的教学策略，它提倡教师在教学中应作为引导者，教学内容应看作独立的项目，而学生是项目负责人，能独立对项目进行讲解。这一教学法极大程度上肯定了学生的主体地位，突出了学生参与的重要性。
2、制定清晰的教学目标
制定教学目标是教师开展一门课程的前提和基础。只有明确信息技术这门课程的内容、任务以及性质才能为学生提供具有針对性的教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数据库编程是职业高中阶段信息技术课程中的一个重要教学模块。选择合适的教材是教学目标的一个组成部分，由于数据库编程课程的知识点具有较强的复杂性，教师为学生选择的教材的质量能在很大的程度上影响学生学习这门课程的效率。教师应该对数据库编程这门课程以及学生的学习能力形成基本的了解，在此基础上，为学生选择合适的教材，制定清晰的教学目标。
3、丰富信息技术教学方法，不断增强学习兴趣
在高中信息技术教学中，我们作为教师，要懂得学习和使用现代化的教学手段，更加积极地将手机、平板电脑等学生感兴趣的技术引入课堂，不断创新教学手段，丰富教学方法，拉近老师与学生间的距离，展示出教师高超的教学能力，活现教学内容，从而让信息技术知识直观、立体，加深印象，达到预设的效果。在进行图像处理技术的学习时，如果根据信息技术课程要求，第一步先要知道图片编辑器的模块和功能，第二步再学习改变图像大小的方法和图像属性等基本知识，第三步再进行知识延伸，学习添加图片特效和艺术效果的方法等。如果只是教师讲解操作，课堂会非常枯燥。因此，我们可以将准备好的效果图进行切割、还原，用倒叙的方式让学生了解成形的过程并进行亲身操作。这样就切实提高了学生在课堂上的参与度，极大激发了学生的学习兴趣，呈现不一样的课堂氛围。
4鼓励学生进行创新性学习
教师针对教材和学生学习实际，激发学生的学习兴趣，接下来的工作就是要鼓励学生对信息技术知识进行创新性学习，从而有效提高学生的创新想象能力和创新思维能力。如果说兴趣是为了解决"为什么"这个问题，那么创新性学习就是要解决"怎么学"的问题。
5合理科学规划教学内容
新课标实施之前，信息技术课堂教学大多是以教材为主的，这门课程的主要目的在于科谱，就是教学生软件知识以及如何运用。而教授方法则是在老师的指导之下，进行一步一步的模拟操作。而课改之后，教学目的有所变革，现在的重点是培育学生的动手以及逻辑思维，全面提升信息素养。但教学是固化的，不可能做到今年一个版明年一个版，它的作用在于引导，为教师提供方向，在这个过程中，教师应该充分发挥主观能动性，根据不同学生的特点、不断变革的技术、教学现状、学生兴趣点等对教纲进行优化。其实，信息技术与我们的生活息息相关，但如何将其与生活实际相联系，全面提升学生的逻辑思维能力，则是教师需要把握的内容。要尽可能与生活实际相联，深入浅出，这样方便学生记忆与发散。
结束语
高中信息技术教学高效课堂的建立，不是一蹴而就的过程，需要与现实结合逐步探索。在新的时代背景下，良好的信息技术素养可以提升个人竞争力。我们应积极顺应课程改革的需要，与时俱进，采取科学措施实现高中信息技术教学的目标，提升人才素养，为建设社会主义文化强国添砖加瓦。
参考文献
[1]李建明.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].科技风，2015（17）：224-224.
[2]孙美玲.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].学周刊，2015（19）：188-188.
论文作者:邓林恒
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/20
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 高中论文; 课堂论文; 课程论文; 知识论文; 《中国教工》2019年第3期论文;