关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略；探索
不断提升小学语文课堂的教学效率和质量，是每一名小学语文教师需要思考的重要课题，也是小学语文教师追求的重要教学目标，也只有提升了语文课堂的教学效率和质量，才能让学生在语文课堂上进行更加有效的语文知识内容学习，进而不断地夯实学生的语文知识储备，有效的提升学生的语言运用能力，为学生语文学科素养的全面培养创造良好的前提条件，小学语文教师要理解有效教学的意义所在，进一步强化课堂有效教学实施。
一、问题导入，设置悬念
小学生思维活跃，对于事物往往喜欢多问几个为什么、怎么办，小学语文教师要理解小学生的这种认知特点和认知心理，合理的引入问题导入法，为学生设置具有概括性、指引性的问题，让学生带着悬念走进对相应小学语文知识内容的学习之中，进而大幅度的激发学生的学习好奇心和学习欲望，让学生活力满满的开展学习。例如，在学习《走月亮》文章内容时，语文教师不妨结合具体的教学内容，在教学中为学生设计若干个具有针对性和悬念性的生活化问题，如你们和自己的妈妈散过步吗？如果有，去过哪些有趣的地方呢？当时自己有什么样的感受呢？让学生结合生活化的小问题进行思考，而教师可以随机提问一名学生进行回答，激发学生的好奇心。之后，语文教师则可以说，这节课就讲述了作者和妈妈散步的故事，那么你们知道这节课需要大家解决的具体阅读问题都有哪些吗？这时教师可以借助PPT课件对阅读问题进行展示：①走月亮有什么样的内涵？②文章可以划分成几部分？③沿着小溪走啊走，来到田埂上，作者都听到了什么？看到了什么？④文章中为什么反复出现作者和阿妈走月亮的情形？等等，让这些有趣的问题进一步的激发学生的学习好奇心，从而让学生更加精力集中的走进对该节课的学习之中，自然有助于课堂教学效率和质量的提升。
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二、情境教学，营造氛围
兴趣是最好的老师，小学语文教师要在课堂教学中合理的借助有效化、逼真化的教学情景，为学生营造良好的学习氛围，进而不断的激发学生在语文课堂的学习兴趣，让学生在兴趣的指引和驱动下，更加投入的开展学习，自然有助于提升语文课堂的教学效率。例如，在学习《精卫填海》文章内容时，小学语文教师可以借助微课视频向学生展示一个精卫填海的小情境，对“精卫填海”的小故事进行形象化的再现，为学生营造良好的阅读学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在聆听声音、观看画面、感受情节的过程中对这则寓言有一个初步的感知。之后，小学语文教师则可以为学生进行示范朗诵，并在朗诵过程中配以恰当的背景音乐，进一步为学生营造良好的学习氛围。最后，在授课结束之后，小学语文教师不妨将班级中的学生划分成若干个学习小组，并让每个小组分别派代表上台来对“精卫填海”这则寓言故事进行复述讲解，从而让学生在这种有趣的小组复述中更好的来理解该节课的教学内容，明白寓言所传达出来的内涵。
三、合作学习，带动参与
传统模式下的课堂教学中，学生往往只能在课堂被动式的听讲，使得学生参与感不够强，学习的活力不够足，学习的效果也不够好，还需要小学语文教师积极的引入合作学习模式，让学生真正的参与到课堂的学习中，进一步发挥他们的能动性和学习潜力，从而促进课堂教学活力的提升。例如，在学习《题西林壁》古诗内容时，小学语文教师可以将学生分成若干个小组，每个小组约3~6人，之后可以为每个小组布置阅读学习任务，如小组A对“壁、侧、缘”三个字词以及作者的生平进行学习讨论，小组B对每句古诗的意思、古诗的总体意思进行讨论研究，小组C对诗中蕴含的哲理见探索等，让每个小组的成员对本组的讨论任务进行全面化的分析和研究，并一起结合对教材的理解来对最终的答案进行梳理，最后，教师则可以引导每个小组对本组的最终讨论结果进行分享，并让不同的组派代表就讨论的过程进行阐述，而教师则可以给予引导，从而进一步助力学生对该节课内容的强化学习。
总而言之，小学语文教师要在具体的教学实施之中，借助问题进行导入，有效设置悬念；开展情境化教学，为学生营造逼真环境氛围；积极组织合作学习，全面带动学生在课堂的参与性等，从而不断的查找问题、梳理流程，全面化的补足小学语文课堂目前教学中存在的短板，为小学生在语文课堂进行更高质量的学习创造良好前提条件。
参考文献：
[1]马桂妍.小学语文作文有效教学的策略研究[J].中国校外教育,2019(34):130-131.
[2]陶文义.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(03):123.
论文作者:马丽云
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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