天津市田家炳中学 300074
“核心素养”概念成为目前教育界的关注热点。在《英语课程标准》中关键能力和必备品格是它的两个重要组成部分。落实四个核心素养：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。要求教师从单纯的学科知识向让学生全面、综合、有内涵的学科素养转变。教师在英语课堂教学时，比较重视书本上的知识教学，对于教育部提出“立德树人”关注度少。在初中英语教学中要渗透德育教育内容。国家教委提出核心素养，将会进一步落实立德树人的根本目标，完善、健全学生的人格。改变只认分数的现象。英语课程改革要求培养学生英语学科核心素养，是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。
一、在课堂中创设学习氛围与情境来培养学生的语言能力
语言能力：指利用语言的方式，在英语情境中理解和表达对话和文章意义的能力。语言能力是语言的一个整体，不能碎片化使用，培养语言能力，需要学生在一个整体性的语言学习活动中进行。使学生达到灵活运用英语语言。在导入部分中，给学生创设接近真实生活和社会实际的英语教学情境，将教材进行单元与内容的整合，围绕话题来设计任务，把生活中的大量素材，比如：音频和视频等，加入到英语课堂中，让学生在模拟真实的语境中，运用英语进行交流，引导学生在英语活动的过程中，发展语言技能，培养学生的语言能力。在英语课堂上，要结合教学内容，有效地渗透核心素养，潜移默化的培养学生的语言能力的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：八年级上册Mｏdule9 Animals in danger通过视频短片介绍中国国宝大熊猫以及许多珍稀动物濒临灭绝的现状，引起学生们的共鸣，自然过渡到课文中关于保护大熊猫，建立和扩建大熊猫自然保护区等。教学中我结合21century newspaper中的有关因环境污染日趋严重，全球珍稀动植物濒临灭绝等相关报道。让学生通过图片展开小组讨论，表达自己的观点，让学生知道保护珍稀动物的重要性，并在今后生活中用实际行动来保护野生动物。让学生在轻松愉悦的课堂氛围中得到启发，不但学生的语言能力的得到了发展，而且形成了良好的道德品质。
二、启发学生思考, 培养思维能力
问题引领是教师在课堂上对学生提出问题、思考问题、回答问题、评价问题等方式，培养学生学科素养。上课前，教师要根据课题和学生的实际情况，精心设计有教育意义的问题，在课堂上运用多种手段对学生进行训练，让学生会带着问题去思考，培养学生的优秀思维品质。比如：七下模块11 Boby language在和不同国家的友人见面时，用身体语言有礼貌的表达。让学生思考怎么样去尊重他人，正确表达自己意思。如果出现不礼貌的身体语言怎么解决？等问题，让学生想象可能会出现的后果和影响，如何利用英语来化解问题，从而培养学生的批判性思维能力。
三、利用英语课外活动，提高学习能力
对于中学生来讲，英语学习除了课堂，课外的实践也非常多，如何利用课堂以外实践来延伸英语的学习，也是非常重要的。教师可以把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人，从而提高学习能力。英语课外活动要与课内活动相结合的方式进行。在教学过程中，教师要认真分析教材，让真正适合学生的课外活动与课内活动相结合，为学生们创设新颖有趣、丰富多彩的英语课外实践活动，为学生搭建展示英语的小舞台，让学生积极主动的参与进来，成为校园美丽的一道风景线。比如：在课上让学生朗读课文、复述课文、背诵课文。激发学生的兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。再如：课本剧活动（role playing）；如：七下模块8 Story time Goldilocks and the three bears ,进行的分角色扮演的课本剧，学生们积极参与，并利用课下时间排练，并在全校艺术节演出，深受学生们的欢迎。一位学生对英语不感兴趣，不爱学英语，成绩也不好，在英语课本剧中扮演一个小角色，此后，该生对学习英语的态度有了九十度的大转变，对英语学习也认真起来，英语成绩明显进步。课外活动中，学生不但发展了个性，而且了解外面的世界，开阔了眼界，在实践中培养学生的成功意识与创新意识。
四、巧妙运用多媒体，培养文化品格
初中英语教材选材的比较广泛，很多课文都会涉及到西方文化的知识。让学生具备一定的文化品格，将英语运用到跨文化交际的过程中进行友好的交流。教师要掌握和运用多媒体来辅助教学创设情境，让学生了解西方文化知识，形成良好的文化品格，才能够更好地体会英语的内涵。例如：七下模块12 Western music，课文是关于西方音乐的教学，我在课前播放蓝色多瑙河交响乐时，学生们都认真聆听，仿佛漫步在多瑙河畔，很快就进入了主题。然后有通过视频介绍了有关多瑙河上的城市维也纳，还有作者小施特劳斯。通过多媒体运用，激发了学生的学习兴趣，更直观、生动地展示了西方的音乐文化，培养并提高了学生文化品格。
《礼记》中说：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”培养核心素养的过程比较漫长，让它融入到英语的教学内容当中，给学生带来的无形影响就会“随风潜入夜，润物细无声”。需要教师提高自身素养，多学习多看书。在教学中挖掘教材，运用多种教学手段，不断探索和创新，给学生提供和培养好的英语素养，从而提升他们的素质。不但激发了学生学习英语的兴趣，而且提高学生的道德修养，培养了学生具有良好的思想道德品质，受用终身。
参考文献
[1]李明远 基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础外语教育，2016，（5）。
[2]梁镛 跨文化的外语教学与研究[M].上海：外语教育出版社，1999。
论文作者:鞠雪梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第378期
论文发表时间:2019/10/9
标签：英语论文; 学生论文; 素养论文; 能力论文; 语言论文; 培养学生论文; 课文论文; 《中小学教育》2020年第378期论文;