微课技术在初中物理课堂中的应用
昝永禄1宋小霞2
（1.甘肃省天祝县炭山岭镇菜籽湾小学，甘肃武威 733211；2.甘肃省天祝县华藏寺镇周家窑幼儿园，甘肃武威 733299）
摘 要： 随着电子计算机技术的不断发展，微课作为一种新型现代化教育技术被引入课堂，这有利于构建现代化课堂。物理是初中阶段的重要课程，在实际教学中，教师将微课这一现代教育资源引入课堂，能更好地展现物理课程的教学特色，优化物理教学效果，从而在提升学生能力的同时，优化物理教学形式，构建高效物理课堂。
关键词： 初中物理；微课；教学实践
引 言
由于初中生年龄较小，他们的知识认知仍以直接认知的形式为主。微课视频能够将一些知识内容以具体的形式展示出来，能够在满足学生认知的同时，改善学生的学习效果。在对学生讲解基础物理知识时，教师要借助微课视频的特点，将微课科学合理地引入课堂教学中，不断提升教学的趣味性，吸引学生的注意力，为学生的物理学习打下良好的基础。
一、优化预习形式
课前预习强调学生自主学习物理知识的过程。在预习环节，学生往往根据自己对物理知识的认知情况及自身已有知识，理解教材内容，从而逐步完成对物理知识的建构[1]。在以往的物理课堂教学中，教师仅仅让学生根据课本进行预习，学生单纯地预习课本中的抽象内容，长此以往，学生的学习兴趣逐渐降低，导致物理预习效果难以提升。所以，为了让学生在预习环节中理解物理知识，教师可以借助微课视频创新物理学科预习形式。
1.4 统计学分析 采用SPSS 18.0软件进行数据分析，计量资料以（±s）表示，进行t检验，计数资料采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
例如，在《升华和凝华》一课中，教师以微课的形式向学生讲解课本知识。在进行课堂教学前，教师可布置预习作业，让学生观看微课视频，了解“升华、凝华现象”“升华、凝华各自的吸放热情况”“升华、凝华在日常生活中的应用”等知识，从而优化这节课的预习效果。
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二、讲解重点知识
由此可见，微课视频能够为学生学习重点物理知识指明方向，帮助学生在提高学习能力的过程中，逐步掌握物理知识，实现高效物理课堂的生成。
例如，在《声音的特性》一课中，声音特性的名称及其各自的特点是教学重点，教师应将这些内容进行拆解、重构，并将这些知识点制作成微课视频发送给学生。学生通过观看视频，能更好地理解声音特性的名称及其特点，从而完成对《声音的特性》中重点内容的自主学习。同时，微课视频依托网络平台，学生能够多次重复观看。当学生观看一遍视频却无法透彻理解其中的内容时，便可以反复观看，逐步深化对重点内容的理解。
重点知识指在物理教学中学生必须掌握的最基本内容，这些知识不仅是学生进行下一阶段学习的基础，而且对学生的成长和生活具有一定影响[2]。如何优化学生对重点知识的掌握情况，帮助学生掌握正确的自主学习方法，是当前物理教师应在教学中思考的重要问题。微课技术的出现为教师进行物理重点知识教学指出了新的道路。教师可以让学生观看微课视频，自主学习物理重点知识，通过直观的形式解决物理知识抽象、难理解的问题。
三、渗透物理常识
例如，在《阿基米德原理》一课中，教师可以利用微课的形式向学生介绍与本节课有关的物理常识。“阿基米德原理”也被称为“浮力原理”“阿基米德定律”等，这个原理的适用范围是液体和气体，该定理由公元前200年以前的古希腊学者阿基米德提出。为了庆祝盛大的月亮节，国王给金匠一块金子让他制作一个纯金的皇冠，后来国王让阿基米德鉴定皇冠的金质，要求不能破坏皇冠。阿基米德根据生活中的现象，探索出鉴定方法，“阿基米德原理”应运而生。教师将上述内容以微课的形式展现给学生，并结合学生的注意力集中特点，将视频的时长控制在十分钟左右。
物理常识是物理教学中的重要内容，包含物理学家科研故事、物理学家的生平及一些物理研究中的趣事等。在初中物理课程教学中，教师为学生介绍这些内容能够有效优化教学，调动学生自主探究物理知识的兴趣。但在现阶段初中物理课堂中，由于教学时间有限，教师很难将所有物理常识都介绍给学生，这不利于学生学习物理知识。而教师借助微课视频可以改变传统教学中学生获取物理常识的路径，让学生以自主学习的形式了解物理常识[3]。
教师应用微课技术帮助学生展开预习，能够在丰富学生预习形式的同时，逐步改善学生自主理解物理知识的效果，从而为构建高效的物理课堂奠定基础。
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在物理教学中，教师应用微课视频能够丰富物理常识讲解方式，丰富学生的见闻，激发学生对物理学习的兴趣。
四、个性教学习题
习题教学是物理课程中不可缺少的环节，物理学科的最终目的不单是提高学生的科学文化素养，而是让学生将所学知识应用于生活实际，解决实际生活中遇到的问题。因此，在物理课堂教学后，教师应根据教学内容为学生布置习题练习。在传统教学中，教师一般根据班级学生的平均学习水平开展物理习题教学，很少针对学生的认知结构开展个性化、针对性的教学活动。而微课技术的出现则能弥补这一不足。
例如，在《流体压强与流速的关系》这一课教学后，为了让学生更好地巩固所学知识，教师为学生布置一系列习题，让学生自主练习。在课下，教师结合这些习题的解答流程制作微课，同时在讲解中回顾相应物理理论知识。学生根据自己对所学知识的理解做完习题后，教师再让学生观看习题的微课讲解视频，让学生明确每道习题的解答流程。学生可以筛选出自己不能透彻理解的习题，反复观看视频，并向教师寻求帮助。这样，学生在观看微课的过程中，逐步提高习题练习效果，促进自身物理学习能力的发展。
由此可见，为了实现个性化的物理知识讲解，教师应充分发挥微课优势，拆解重组物理习题的讲解流程，让学生通过观看视频片段，在这一过程中更透彻地理解物理知识。
结 语
总而言之，微课技术对现代教育发展具有重要作用，能够有效地推动教育改革进程。教师在讲解初中物理知识时，应继续创新微课技术的应用形式，找准微课技术与初中物理知识之间的结合点，从而创新微课在初中物理教学中的教学路径，优化物理教学形式，逐步改善物理课堂的教学效果。
[参考文献]
[1]谭志勇.微课在初中物理实验教学中的应用[J].基础教育研究,2017(24):34+36.
[2]吴教兴.利用微课提升初中物理概念教学效果的研究[D].湘潭:湖南科技大学,2017.
[3]陈永柱.如何借助微课搞好初中物理教学[J].课程教育研究,2017(44):141.
中图分类号： G43
文献标识码： A
文章编号： 2095-9192(2019)30-0091-02
作者简介： 昝永禄（1967.10-），男，甘肃天祝人，专科学历，一级教师。
宋小霞（1982.4-），女，甘肃天祝人，藏族，本科学历，二级教师。
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