《语文课程标准》指出:语文课程应注重引导学生多读书 、多积累，重视语言文字运用的实践。新课标提倡学生增加阅读量多积累，但积累却不是单纯的记忆和背诵。作为教师应该从积累的内容和方法上引导学生学会积累。
一、多读书学生要积累好词好句好段，首先就要多读书。
教师在课内应通过各种形式的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上达到积累课文语言的目的。如学完杜甫的《闻官军收河南河北》和陆游的《示儿》后,教师可组织学生通过指名读、齐读、小组读、比赛读等各种形式让学生对古诗牢记于心。与此同时,教师还应引导学生多读报刊和课外书籍,扩大阅读面。正如鲁迅先生说的“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”,例如学完六年级上册的《一本男孩子必读的书》后,教师可以让学生读读课文后面的资料袋,了解《鲁滨逊漂流记》这本书,通过阅读写出读后感，这样积累算是真正达到目的了。长此以往，学生的积累就会与日俱增，“出口成章、精彩语段”也是指日可待的了。
二、勤摘抄 让学生摘抄好词好句好段就是为了让学生在写作，口语交际时能够有话说。
富兰克林读书时，总是勾勾画画，圈圈点点，把最精彩的字词句段摘抄下来，这是以名人的做法来激励学生养成积累的好习惯。同时要让学生明确读书做摘抄的好处,而且摘抄要有针对性，比如，学生在作文课堂中将要写的文章，教师要求学生适时积累，写作时鼓励学生用上积累的词句，在评讲的时候把他们作文中有些引用得特别精彩的部分当作范例来读，让同学们讲讲自己是从哪里积累到的,让其他学生真切地体验到读书摘抄做积累的妙处。
学生摘抄好词句的方法需要教师指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我的做法是，每遇到一篇作文，都会有针对性要求学生搜集有关的好词句。在笔记上摘抄时要分类，例如有关“励志”的，可分为“理想篇”“奋斗篇”等。有关美景的，分为“春夏秋冬”，只有分类明确，学生运用时才不会出错。学生阅读后通过填写读书卡有所收获。要想学生养成勤摘抄的习惯,教师还应教给学生做读书笔记的方法,再定期评比,平时多鼓励学生互相交流,那么他们一定会在知识的发现、寻找、记录、梳理、运用等方面都能得到发展和提高。
三、多背诵小学生还处在具体思维形象阶段，丰富语言材料的主要方法是背诵。
加强朗读背诵训练。背诵的内容主要为：课文中要求背诵的语段，文字优美的语段，以及富含哲理的好句子。常用词语，名言警句也是积累的重点。学生完成课文要求的背诵后，我会挑选文章中妙语佳句，精彩片段让学生熟读成诵。每学期学生用书都配套有《语文阅读》书，《古诗词背诵》篇。每天我会抽出20分钟时间让学生在粗知大意的基础上背诵。博闻强记。久而久之，学习对语言积累的运用就得心应手了。
四、多运用 学生积累的东西最后的落脚点是学会灵活的运用。
鼓励学生灵活运用积累所得的途径有很多,最方便最常用的就是在课堂中运用出来。设计各种各样的情景题，仿句、变换句型等。例如六年级上册第五单元中老舍先生的名篇《草原》，可以让学生模仿写家乡的美景。我们班一位同学写道“夏天到了，门前的翠竹随风摆动，翠色欲流。”这样活学活用，学生不仅掌握了课本知识，也锻炼了自己的语言驾驭能力。半年的坚持，我认为是非常有效果的。我们班学生的作文在措辞上有明显的进步，语句富有变化，能够运用多种修辞来驾驭语言。内容也较之前丰富许多，这使我进一步理解到杜甫老先生所说的“读书破万卷，下笔如有神”，更是让我坚信，积累的作用是巨大的。如此，积累便要坚持，让我们的孩子各个“腹有诗书气自华”。
参考文献
[1]《语文课程标准》 北京师范大学出版社 2012年1月出版 第4页
[2]钟亚红《浅谈语文的积累学习》《儿童发展研究》2011.0.2期出版
论文作者:李玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月23期
论文发表时间:2019/5/7
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