农村初中语文课外作业存在问题及对策探析，本文主要内容关键词为：作业论文,探析论文,课外论文,存在问题论文,对策论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在初中语文教学五环节中，语文作业是“教学”不可轻偏的另一面，不妨这样来认识：语文作业也是一项教学活动内容，它“是语文教学活动的组成部分”。语文教师通过作业可以及时了解学生的学习情况，改善自己的教学，从而提高教育教学质量，也是语文教师反思调整自己教学行为的重要依据。然而，目前农村初中语文作业的现状并不能让人满意，导致农村初中语文教学质量普遍低下。为了提高农村语文教学质量，势必要提高农村初中语文作业的有效性。
一、农村初中语文课外作业存在问题
1.作业量过多，质量偏低
有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦。
2.学生手头资料少，阅读面窄
农村学生受种种条件限制，又无电脑上网查阅，知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了事。
3.作业形式单一
很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的《作业本》，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难以激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。
二、如何提高农村初中语文课外作业有效性
1.农村初中语文课外作业布置应体现开放性
素质教育要求我们不断努力建设开放而有活力的语文课程，这昭示着语文作业的开放性势在必行，多姿多彩的自然社会及网络的普及又为语文作业的开放性提供了诸多条件。开放性作业的设计可从以下两方面入手：
（1）语文课外作业布置生活化。农村初中学生存在着诸如见识少、活动范围小、知识面狭窄等问题。如果要想改变这一现状，语文教师在布置课外作业时就应有意把作业向课外延伸，和学生的生活紧密联系起来，使学生有足够的时间走近生活，了解社会。初一年级学习了“神话民间故事单元”后，在课外布置了选做作业：读一些中外民间故事、神话；访问老人，请他们讲述一则民间故事，最好是本地区的；搜集有关中国经典民间故事的资料。初二年级在学习了有关风俗文化这一单元后，笔者布置了详细了解一种定州地方习俗、风景名胜、风土人情，任选一个角度，调查并整理成书面材料。结果学生走亲访友，整理的材料也是多种多样。在学习了苏轼的有关文章诗词后，笔者布置了《苏轼在定州》的作业，要求学生或查资料，或亲自参观定州文庙、雪浪斋，详细了解苏轼在定州的一些情况。这样的作业，合理地开发利用了定州的地方资源，也增进了学生对乡土乡情的了解，锻炼了学生设计、分析、思考等方面的素质，促成了知识和能力双丰收、情感和思维共发展。
（2）课内外阅读一以贯之。在语文教学中，课外阅读具有极其重要的作用。但由于应试教育等原因的影响，课外阅读逐渐被包括教师、学生及家长在内的一部分人所忽视。结果正如陈钟樑先生所指出的，“当前，国内中学生的最大缺陷，可能就是习题做得太多，书读得太少，文化底蕴不足，这是影响终身发展的。”因此，构建语文教学从课内向课外延伸的新格局，走语文与生活联系之路，对提高学生语文能力就显得尤为重要。
2.分层作业的落实
目前，语文课外作业的实际情况是，不管学生来自何处，不管学生先天智力因素如何，不管学生的语文基础怎样，一样的语文课外作业，一样的进度，一样的要求，一样的考核方式。而实际上，同一个班的学生往往会出现两极分化的局面。有的语文基础好，有的语文基础差。同一篇课文，对有的学生来说，也许只有3个生词，而对有的学生来说可能有20个生词。如果大家统一划出20个生词，每词抄3遍，那么显而易见，有的学生的时间被浪费，这样的语文作业对他帮助不大。农村初中语文教师应当明确，分层布置作业不是应景之作，不能偶尔为之，而应该作为一项常规工作，扎扎实实地做下去，切实地为各个层次的学生布置对他们有帮助的作业：让学困生能够掌握最基础的知识；让中等生在巩固所学知识的基础上尝试思考和解决稍有深度的学习问题；让优等生在掌握新知识的前提下，解决综合性更强的学习问题，这样才能使作业的有效性得以最大的发挥。同时，农村语文教师在布置作业时，应充分预估学情，设计出学生“跳一跳可以摘到的果子”。对于完成作业有困难的学生，则可以适当降低难度，或预先予以指导，以帮助他们提高做作业的兴趣和作业成功率。
例如，农村中学生爱看不爱参与的演讲、朗诵、戏剧等活动型作业，农村语文教师不仅不应放弃，反而要大力提倡和指导。因为不管是从学生个人发展的角度考虑，还是从语文学科的工具性角度考虑，培养学生当众演说的能力都是极为必要的。教师在布置这类作业时，要加强指导。只有预先作了充分的指导和练习，才能让学生在完成这样的作业中领略到别样的语文魅力，获得前所未有的成就感，增长自信、能力和才干，培养学生的全面发展能力。否则，可能适得其反。
3.构建新型语文课外作业评价体系，帮助学生思想上树立“行”字
就是用表扬、奖励的途径使学生获得成功感。以培养和激发学生向上的积极性和学生的创新思维。苏霍姆林斯基说：“学生学习愿望的源泉，就是在于进行紧张的智力活动和体验得到胜利的快乐。”因此，笔者在教学中，充分利用表扬和奖励的方法，针对不同的学生，选择适合他们各自能力的问题，使他们更好地获得成功感，从而激发学生的积极性。在学生对于课外作业有自己独特见解时笔者会用微笑、点头来鼓励学生继续讲下去。当学生回答问题后，会根据实际情况作出点评：回答确实出色的，就说“你真行”或“太好了”；需要改进的，就说“讲得不错，如果声音再响一些就更好了，你能再试一下吗”。学生尝试后，再给予肯定“现在好极了！”这对学生来说是极大的鼓励，他们会因此产生满足感，从而表现出更高的学习欲望。同时，教师在批改学生作业的时候，尽量针对每个学生的不同情况，给他们写上一些有针对性的评语，可以是鼓励型的句子，也可以是沟通型的句子，等等。评语要肯定学生的进步和发展，同时也要使他们明确不足和发展方向。另外，评价的方式还可以多种多样，如可以在课堂小结时拿出一些进步较大的或优秀的作业进行交流和展示，起到激励的作用。可以同学之间互评，找出差距和优势，起到生生之间相互促进的作用。只鼓励少数学生的教学是不能激发大多数学生的，尤其是对于低成就和力求避免失败的学生，对他们来说，教师对他们表扬和奖励的吝啬与偏向只有副作用，这样他们将失去学习的动力。但值得一提的是，表扬和鼓励要有针对性，切不可为了让学生体会成功的喜悦而乱表扬一番，初中学生已有了自己的判断能力，如果表扬不当，后果是可想而知的。
4.作业重在于精，而不在于多
数量精一点，课外作业要做到少而有效，这对老师的要求就更高了。一般的老师以为多做练习就能提高质量，因此常常是不加选择地压给学生过重的作业量，这样往往会事倍功半，学生的作业量大，就会出现厌学、抄袭作业的现象，这样作业的有效性就会大大降低。因此，教师需在把握课程目标、课堂教学目标和对学生学习状况分析的前提下有针对地设计一些课外作业。同时数量的精还包括每次课外作业的训练角度小，题型尽量不要重复，训练的针对性要强。
同时，布置课外作业，重点在于巩固当堂所学的知识，其次才是知识的拓展、能力的提高。因此语文课外作业应以巩固课堂知识作为主要目标；其次，语文课外作业也应重视基础。虽然新的课程标准强调语文要重视体验感悟，重视情感教育、“两纲”教育，但是如果想通过课外作业就能达到这些目标，那是不现实的；同时，学生只有在掌握字词的含义，理解重点句子的含义和作用，把握文章整体结构和段与段之间关系的基础上才能很好地做到体验感悟，学会评价与鉴赏；另外，对学生答题的要求低一点，要允许学生写出自己独特的见解，不要苛求学生的答案都能统一规范，只有这样学生对待作业的态度才不至于由畏到厌再到烦。当然，要求低一点并非全无要求，教师的命题必须围绕课堂教学目标、学生实际，但是绝不能夸大课外作业的作用，只有这样，才能达到“减负增效”的目的。
农村初中学生语文能力基础相对薄弱，而语文又是融入文性和工具性于一体的基础学科。作业作为检测教学效果手段之一，在日常教学中必不可少，作为农村初中教师，心里要装着农村孩子，走进农村孩子的生活，走进农村孩子的心灵，关注农村孩子的兴趣，从农村孩子的实际出发，精心设计作业，尽心辅导作业，用心评价作业，使学生们的语文作业发挥更大的有效性，以此推动农村语文教学质量的提升。