摘 要：在初中英语阅读教学中，培养初中生的英语自主阅读能力是重要的教学目标，也是提升初中生英语核心素养的有效途径。基于此背景，对注重课前预习，为自主阅读奠基；优化课中导读，为自主阅读导航；进行读后拓展，为自主阅读“提质”的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。
关键词：初中英语 自主阅读 能力培养
让初中学生迅速提高英语综合能力、增加词汇量，进行阅读训练是必不可少的。在传统的初中英语阅读教学中，教师往往注重培训学生在长句分解、词汇、语法问题上的能力，却忽视了生硬的教学模式带来的消极影响，学生提高的往往是针对于应试教育的阅读能力，尽管学生较易获得高分成绩，但学生并没有被充分调动起学习的积极性，不能有效地主动学习，同时课上缺乏教师与学生之间的双向交流与生机活力。《英语课程标准》中明确规定了，在英语教育中安排阅读训练，是为了使学生能够在短时间内迅速收集和处理有效阅读信息，从而培养学生的阅读逻辑思维。由此可知，针对初中英语的阅读教学，如何让学生提升自主阅读能力，是英语教师的重要任务。
一、注重课前预习，为自主阅读奠基
在初中英语阅读教学中，如何有效指导学生进行预学活动，是教师需关注问题之一。教师要设计简单明了、能有效提高学生效率、通常不超过5分钟并具有针对性的预习活动。在教师对学生进行英语自主阅读能力培养时，首先要培养他们课前预习的习惯，这是十分重要的。例如，一位教师在对 “新目标”初中英语八年级下册第八单元“Why don’t you learn to sing English songs”展开教学活动时，引导学生在正式上课前对以下两个问题进行归纳整理：（1）Can you say the way that can improve your English?（2）Can you say the reason that so many people begin to learn English in Beijing in 2008?这样，在找寻问题答案的同时，学生也对文章的内容有了大致的了解，从而在正式上课时能够迅速进入课堂情境，理解课文内容，这样的预学活动能够有效使学生养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。
二、优化课中导读，为自主阅读导航
如何让学生保持阅读习惯，提升自主阅读能力，并在阅读中处于主导地位，是教师深入开展阅读教学的任务之一。对于学生而言，被教师充分调动起阅读积极性，从而主动学习相关知识并付诸于行动也是阅读训练中的目标之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应该因材施教，针对教学过程中的实际情况，及时调整教学方案，整理出合适教学活动和教学大纲，设计相关教学活动而增加学生的参与性、积极性、主动性和自信心等。在阅读教学进行过程中，不可生搬硬套，应灵活调整，例如，在特定情境下使用默读代替听说有时会更有效。在实际教学活动中，教师要引导学生进行小组讨论，提高讨论能力也是至关重要的。例如，一位教师在对 “新目标”初中英语八年级下册第九单元“Have you ever been to Singapore?”一课进行教学时，让学生进行分组讨论，每组学生被赋予不同学习任务，例如，对课文中的标志性词语进行搜寻，并做好标记；基于搜寻到的标志性关键词来进行串联，从而实现对课文内容的大致表述；对课后单词进行重复记忆；对课文内容进行初步总结，并提出问题，以供其他组成员进行思考作答；依据整理出的文章脉络，进行自己家乡宣传文案的创作。通过教师的课堂设计，使得每一位学生都能积极参与到课堂活动中来，不仅对课堂学习内容有了充分的理解和认知，还增加了学生的小组间合作能力、讨论能力、思考能力、创新能力。而且通过这样的活动，学生能够对教学大纲要求掌握的重点句型和单词拥有更加深刻的记忆，不仅使学生对课文产生更加深层的理解，还使他们提高了学习的主动性，从而让学生对英语学习不再抱有抵触心理。
三、进行读后拓展，为自主阅读“提质”
英语阅读教学不只是完成教学任务，使学生应对应试教育，而是通过英语学习，扩展学生思维，丰富知识面，依据学生的能力和年龄，而教学相应的人文知识，这也是《英语课程标准》所提出的基本要求。在初中阶段，对于东西方文化差异和各地文化特色，都是学生应该了解的。对于其他国家的人文历史，乃至他国日常生活的习惯风俗等还能在一定程度上使学生对学习英语拥有更多的兴趣。而随着学生年级增加，学习英语的层次不断增加，教师可帮助学生扩展文化接触面，带领学生从其他角度深入理解中外文化，扩大学生视野。例如，一位教师在教学八年级下册Unit 3第三单元中的“Do you remember what you were doing?”一课时，引导学生自主设计Martin Luther King的表格，在参与设计完成的过程中，学生可以加深对于美国文化的认知和历史人物的理解，从而使学生融入作者的创作氛围，理解作者意图；又如，一位教师在教学八年级下册Unit 7“Would you mind keeping your voice down?”一课时，让学生通过学习更加深刻地理解西方国家的文化礼仪。
总而言之，对于初中英语教师而言，学生的年龄、学习要求、学习特点、学习水平等都是教师需要注意的方面，教师加强学生阅读能力方面的引导，也是学生提高英语综合水平的关键。
参考文献
[1]王林文 初中英语阅读教学中自主阅读能力的培养策略[J].中学生英语，2018，（11）。
[2]陈明华 培养自主阅读能力，提升英语核心素养[J].内蒙古教育，2018，（11）。
论文作者:陈卫芬
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第377期
论文发表时间:2019/10/8
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