《挫折也是风景》教学设计
上海市罗山中学（200136） 周丹妮
［摘 要］ 课程通过对生命教育主题的设计，让学生在绘画中理解生命的波动，正确看待人生巅峰与低谷时期，借助“谈判专家”的活动，让学生学会正确看待挫折，探索应对挫折的方法，从而启发学生对生命的意义进行思考。
［关键词］ 初中生；生命教育；活动设计
近几年，各大媒体曝光了不少青少年轻生的事件，让人惋惜。这些惨痛的教训之中，既有家庭、学校和社会的原因，也有学生的个人原因。由于青少年学生正处在身心变化的关键期，价值观、人生观、世界观有待塑造。因此，如何培养学生看待挫折的正确态度，唤醒学生珍爱生命的意识，初中心理健康课中的这个部分知识愈发重要。
利用超宽带技术得到各个频率散射参数的集合，称为散射参数曲线.由图2可以发现，经预处理后不同曲线之间存在较大差异.
【教材分析】
本课选自上海教育出版社《初中生心理健康自助手册》“生命的乐章”之“风景在路上”一节，学生的成长并不是一帆风顺的，他们容易被困难吓倒，因此如何有效地激发学生理性看待挫折和珍爱生命很重要。
按下车窗闭合按钮SB1，车窗闭合动作指示灯亮，换向电磁阀处于闭合位，P、B之间气路接通，压缩空气从B路经单向节流阀进入气缸无气缸杆侧，气缸杆侧回流空气通过电磁阀流向大气。气缸在压缩空气作用下伸出，带动联动机构将车窗关闭。
生3：被爸爸打……
【学情分析】
授课对象是预备1班的学生，课前调查发现许多学生都曾遇到过挫折，比如父母离异、考试成绩差、被同学欺负等。由于学生年龄在12岁左右，认知能力有限，因此，他们往往容易夸大困难，不能正确对待，课堂上应增加互动和体验，让教学更生动有趣。
【教学目标】
1.学会如何面对生活中的挫折，引导学生理性看待挫折，学会陪伴他人。
2.引发学生对生命意义的思考。
师：大家有没有发现，其实要劝解别人活下去难不难？
1.重点：摆正对待挫折的态度。
日前，陕西省水利厅印发了《陕西省水利风景区“十二五”开发建设规划纲要》，计划“十二五”期间投资19亿元，对11个市（区）的水利风景区进行建设。
2.难点：学会应对挫折，树立克服挫折的信心。
【教学方法】
例如，在教学六年级下册“数学好玩”一课中，当教师让学生绘制学校平面图时，学生就会拿上纸笔在课前观察校园，思考怎样将校园变成纸上的平面图。学生思考实践“变”的过程就是一种对生活资源探究和思考的过程，这一行动本身就是对数学生活、生活数学的再思考。我们都知道我们生活中的场所以及场所的建筑物的构成和规划都是先有设计，在纸上画平面图纸，最后实施的过程，学生学习数学的过程就是这一过程的再现。
师：当我们重新审视成长经历的时候，不知道大家有没有发现，第一，经过挫折或失败后，人生便进入新的拐点。第二，同样的事情会让我们走向巅峰，也会让我们跌入低谷，而他们在不断转换，挫折是对自己的磨炼，更是人生的一笔财富。
【教学准备】
上次课堂作业、PPT、彩笔盒、白纸、沙漏、视频。
【教学过程】
一、话题引入
师：我记得上节课，有同学问我为什么国峻会自杀？我今天告诉你们，因为他遭遇了一些不顺心的事。的确，生活中会充满惊喜，也会有许多不幸。那么，我们应该怎么面对不幸呢？这就是我们本节课要学习的内容——挫折也是风景。
师：这里就有一个人，他的一生遇到了许多挫折，我们一起来猜猜他是谁？
（学生默读材料）
师：大家知道他是谁么？他的公司在罗山中学外面就有一个分店，而且深受大家的欢迎，猜到了么？没错，他就是哈兰·山德士，肯德基爷爷！
二、活动：画一画人生曲线图
师：挫折是人生的一部分，每个人或多或少都会遇到，然而有些人（比如肯德基爷爷）的生命没有像国峻一样遇到挫折就戛然而止，他们积极应对，让生命出现奇迹。下面，我们一起来看看，自己的生命曲线又是如何的？每人拿起彩笔和“人生曲线图”，请在图上标出生命中重要的时间和事件，积极的事件用正向数0-10表示，消极的事件用负向数0-10表示。最后将各点连成线，而未来的人生趋向用虚线画出来。
讲授、小组讨论、绘画、情景表演等。
（学生开始作画）
听到响动，一直躲在厨房的吴丽藻走进客厅。见眼前情景，她转身就跑。已疯狂的徐云天几步赶到她身后，一把抓住她，向她后背狠捅一刀。看着吴丽藻缓缓倒下，徐云天泄愤地又补了几刀。
师：现在，有名叫小明的孩子正在经历一件低谷的事。他在一次车祸中失去了双腿，半身瘫痪，今天他坐着轮椅来到18层楼高的天台，准备纵身一跳，结束无望的人生。假如你是一个谈判专家，你该如何说服他打消轻生的念头呢？请同学们两人一组进行情景表演，一人扮演小明，一人扮演谈判专家。当然，你们也可以根据实际情况，加些你们的“挫折感受”进行表演，限时3分钟（用沙漏记录时间，可以表演2-3组）。
生1：8岁自己的绘画作品在东方明珠展览……
在实验三中，这棵树的源生产的同化物怎么知道通过拐几个弯就能找到具有库“身份”的A段呢？这时，我不得不产生一个想法：库或库端能向同化物发出库信号（库与同化物不存在相互吸引的问题），同化物是按照库信号的方位向库行进的。
生2：被同学取了绰号，被老师冤枉……
师：听了同学们的分享，老师很感动，每个人都是一本书，只有走进去后才能细细品味其中的甘甜苦涩，谢谢大家的真诚。
三、辨识：巅峰与低谷
师：由于时间的关系，不能请同学们依次分享，不过，我们可以一起来总结一下，都有哪些事情让你发现自己站在人生的巅峰，哪些事情又让你跌入低谷呢？
（板书关键字）
生1：期末考试成绩很好……
生2：打游戏通关了……
企业实施人力资源管理信息系统，对人力资源管理从业人员计算机应用、软件编程等方面技能水平提出了更高的要求，企业人力资源管理者不仅要具有人力资源方面的专业知识和技能，同时要具有一定的信息技术应用能力。这样才能在应用人力资源管理信息系统的过程中，根据管理要求随时更新相关内容，使整个系统始终可以满足公司管理的需要。
生4：与好朋友关系疏远了……
师：通过巅峰与低谷的比较，大家发现什么规律了么？请进行小组讨论。
（学生小组讨论）
2011年，在立足博爱竹林资源现状的基础上提出的博爱竹林发展目标、总体布局和保护利用等重点工程，通过了我国首个国家级专家评审的县级产业规划——《博爱县竹林资源保护利用总体规划》，对于保护利用竹林稀缺资源、弘扬竹产业文化具有重要意义[29]。
3）猕猴桃幼树及初果期树管理上应前促后控，生长后期严格控制肥水，特别是要控氮控水，防止旺长，促进枝蔓木质化，提高枝蔓成熟度。
四、情境表演：谈判专家
师：请同学们分享一下你的人生曲线故事。
（学生表演）
【重点难点】
生：难！
师：通过他们的表演，你明白了什么道理？请进行小组讨论分享。
（学生讨论）
师（总结）：生活中的挫折无处不在，如果片面放大，就容易走向极端，所以我们要理性地看待挫折。此外，在关键时刻，如果你能伸出援助之手，哪怕是只字片语，也有可能会帮助当事者，给他力量，陪伴他走过最难熬的时光，走出低谷。
【教学反思】
1.生命教育主题课切莫讲道理。其实生命教育主题课非常难上，一不小心就会上成思想品德课。因此，我进行教学设计的时候，注重增强心理的元素，从最初话题的引入，到“画一画人生曲线图”的艺术绘画、小组讨论辨析人生巅峰与低谷的关系，再到情境表演“谈判专家”以及视频学习，让学生一系列层层进行递进的活动设计，“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”，帮助学生理解本课程的内容，提升自己的感悟和理解。
蹲苗结束后，第1花序果实迅速膨大，第2、5花序相继开花、现蕾，茎叶也在继续生长，植株对肥水需要量急剧增加，此时是肥水管理的关键时期。此时应连浇2次水，中间相隔2～3天，即所谓的“头水晚，二水赶”。结合第二水每亩地追施复合肥或磷酸二铵25～30千克，或人粪尿50～60千克，以满足果实迅速膨大的需要。此后在天气正常的情况下，应每隔4～6天浇水1次。追肥可以采用隔水追肥的办法，每次进行根外追肥。根外追肥在植株生长后期，在植株长势较衰弱时使用效果明显。一般可选用0.2%～0.3%的磷酸二氢钾或0.2%的尿素，或2%的过磷酸钙水溶液进行叶面喷施。根外追肥应选择晴天进行，雨前或雨后均不宜。
2.精心选材，设计课程内容。我在磨课时调查发现，成人理解的“挫折”会比较大和宽泛，但是学生理解的却比较小，甚至微不足道，这说明学生容易放大挫折的影响，看待挫折的态度也比较消极。因此，教师要注重课程教学环节的设计，创设情境，鼓励参与，从实际出发，帮助学生去理性看待挫折，从而调整自身状态。
目前，针对治疗SCI的实验研究很多，但尚未找到切实可行的治疗办法。主要有三个难点：①很多因素阻碍神经的恢复，其中AS的过度增生以及形成的胶质瘢痕均是影响轴突再生的重要方面，但有的机制尚不明确；②因为神经细胞再生缓慢，损伤远端还未等到修复结束就已丧失功能；③实验中，发现很多种神经生长因子，但是单独使用任何一种，发挥作用的时间都很慢。
3.将心理咨询带入课堂。我在课堂上发现，学生是非常愿意分享他们的过往经历的，作为教师，要创设安全的分享氛围，注重用启发式的问题与学生对话，使得每个学生在参与和分享中产生互利互惠的效果，无条件积极关注，耐心倾听，相信学生和教师都能受益匪浅。
有人说：戏剧的本质就是冲突。矛盾冲突是构成戏剧情境的基础，是展现人物性格、反映生活本质、揭示作品主题的重要手段。教学时抓住了矛盾冲突等于找到了戏剧的正确“打开方式”，剖析矛盾冲突，对品析人物性格，走进人物内心，乃至演好剧本都将起到至关重要的作用。
总之，生命教育的意义不在于告诉学生大道理，而在于营造宽松自由的氛围，帮助学生体验、澄清、分享他们的活动感悟，结尾时再适当做引导。作为心理教师，我深感自身责任重大，需要不断提升教学能力，关注学生的真实感受，辛勤耕耘在三尺讲台上，让学生学有所得。
［参 考 文 献］
［1］吴增强.初中生心理辅导指南［M］.上海：上海科技教育出版社，2007.
［2］林崇德，董奇.中学生心理健康教育［M］.北京：中国轻工业出版社，2015.
［中图分类号］ G632.4
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2019）27-0048-02
（责任编辑 斯 陌）