陕西省商洛市杨斜镇麻池河初级中学 726000； 陕西省商洛市刘湾办事处中心小学 726000
摘 要：多媒体技术在小学语文课堂中广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探索发现、合作交流”的过程，创造了广阔的天空，给教育领域注入了新的活力。在小学语文课堂教学中，只要恰如其分地运用多媒体课件，就会收到意想不到教学效果，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能激发学生的学习兴趣，把抽象的教学内容转变为具体生动的画面，张扬了学生的个性，培养了学生发散思维和创新思维的能力。
关键词：形象直观 创设情境 引导想象 读写结合
在小学语文教学中，怎样取得最佳的课堂教学效果，一直是广大语文教师凝神思考、孜孜追求的目标。而其中的关键是选择恰当的教学手段，促使课堂教学内容、方法最优化。实践证明，运用多媒体手段，充分发挥其教学功能，是提高语文课堂教学实效的有效方法之一。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，小学语文课堂教学中引进多媒体技术，把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，能使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力。
一、运用多媒体，形象直观，激发学生兴趣。
多媒体集图、文、声、像于一体，可以突破时空的限制，为学生营造图文并茂、声像俱全、动静结合的情境，给学生以强烈的视觉与听觉刺激。小学生生活阅历少，认知水平较低，因此阅读教材中的一些文章时难以入情入境，无法深刻体会到作者内心的情感与语言的魅力。采用多媒体教学可以将一些学生不熟悉、没有经历过的情境用多媒体形象直观地展现出来，弥补学生在这方面的缺失，使学生产生强烈的情感与心理共鸣。如：低年级教学《小松树和大松树》、《蘑菇该奖给谁》时，惟妙惟肖的动画与绘声绘色的讲说就深深吸引了学生，其中蕴含的道理不用老师讲解就明白了；高年级学习《莫高窟》、《圆明园的毁灭》等课文时，再优美的文字也难以再现历史遗迹的辉煌，若运用上精美的图画与解说，立体感毕现，给学生以形象直观的感受，在文本与学生的生活体验之间建立联系，从而使学生为祖国油然而生自豪感，同时对侵略者的恨也在不言中，达到了语文教学激情导行的目的。
二、运用多媒体，创设情境，加深情感体验。
小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。如：教学《第一次抱母亲》一课，导课时的音乐将学生带入浓浓的母爱回忆中，幼小的心里已升腾起对母亲的愧疚之情。我趁热打铁，让他们走进文本，作者两次抱母亲与母亲负重拖儿带女翻山越岭的画面，再次立体地展现在他们面前，母爱的无私与伟大已如潮水涌来。伴着《懂你》乐曲的响起，学生此时是饱含对母亲的感恩来再次感情朗读，“谁言寸草心，报得三春晖”自然而然生发出来。
再如教学《在大海中永生》一文时，考虑到课文所产生的历史背景与学生所处时代有一定的差距，单凭教师讲述很难唤起他们的感情共鸣、引起他们的思想认同。于是我在课堂教学中选择了实况录像，将课文内容用字幕显示在录像下面，再配上哀乐，先让学生边看边听教师范读，使他们沉浸在对邓小平爷爷沉痛的缅怀追忆中。整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，心灵受到难以言状的震颤，从而被悲痛欲绝的送别场面所深深吸引与感动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后我再让学生们在用画面、文字、背景音乐集合而形成的情境氛围中一边看录像一边自己读课文。由于之前的铺垫、气氛的渲染，学生犹如身临其境，无需老师多加讲解，竟能把对邓小平爷爷的无限哀思与敬佩之情读得淋漓尽致。当读到“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”、“与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们心中爱戴的邓小平爷爷在大海中永生”等句子时，许多同学情不自禁地泪流满面，泣不成声。 这堂课，充分利用了多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，图文并茂，声情兼备，对于学生来说不管是语言的发展、思维的训练还是热爱怀念邓小平爷爷的情感都达到了预期的效果。
三、运用多媒体，引导想象，发展创新思维。
多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字、理解文章意境、理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。运用多媒体上语文课，比传统的语文课节省时间，它打破了课堂四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外。课堂上减少了教师的工作量，鼠标代替了板书，轻轻一点鼠标即可完成，问题无需重复，已经在大屏幕上显示出来；而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。因此，有的课程用多媒体方式上效果特别好，有利于拓展学生的思维，必须大力发扬。例如教学《永远的白衣战士》一文，在学生深入感悟文本真切体会情感后，教者没有结束课堂教学，而是播放了一段医生不顾疲劳抢救生命的Flash音乐录像，学生伴着音乐，看着感人的画面，个个眼含泪水，情感得到了升华。随后抓住这一课堂契机，顺势而导：“同学们，相信你们此刻的感受一定更深了吧？如果这位伟大的白衣战士来到我们中间，你又会对她说些什么、做些什么呢？请拿起笔记下你一时的感动吧！请把你对她浓浓的爱继续下去吧！”此时，课堂气氛达到了高潮，一句句精妙的语言在同学们的笔尖流淌……让学生扎实掌握文本知识的同时，又开拓学生的视野，发散学生的思维，将课文内容延伸到文本之外、延伸到生活之中，真正做到了让教材“活”起来。
在语文课堂教学中，灵活而巧妙地运用多媒体，充分发挥多媒体的辅助功能，引领学生融入大语文的殿堂，才能培育出学生积极动口动脑动手、自主探索学习的智慧之花，从而在语文课堂上生成更多的精彩。相信在多媒体之花开得更烂漫之际，也是小学语文课堂更精彩之时。
四、运用多媒体，指导读写结合，培养写作能力。
小学生作文感到困难主要原因有二：一是不知道写什么，即不懂得观察生活，欠缺题材；二是不懂得怎样写，缺少写作方法。所以，作文教学的着力点在于帮助学生解决“写什么”和“怎样写”的问题，这也是作文教学中的两个难点。而把多媒体网络运用于作文教学，有助于难点的解决，因为多媒体网络具有很强的表现力、感染力和吸引力，它通过形、声、色的传递，能有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的注意和兴趣，使学生身临其境，迸发出强烈的写作热情，全身心地投入到教学情境中。
首先，运用多媒体网络，创设激趣氛围，诱发学生的有意注意。学生的注意带有浓厚的情感色彩。课伊始，或播放引人入境的音乐，或演示绚丽多彩的画面，能激发兴趣，引起学生对表达对象的有意注意。例如：我在指导学生写“记一次比赛活动”这篇作文时，首先通过多媒体技术放映了拔河比赛的录像软盘，学生们随着镜头仿佛又回到了比赛之中，个个兴致盎然。接着又把这次训练要求配以有趣的动画演示在屏幕上，和大家一起审题、分析、讨论，让学生知道这是一篇写活动的记叙文，既要写清楚活动全过程，又要点面结合，写好重点部分，突出活动特色。
其次，发挥多媒体网络功能，指导细致观察，突破重点、难点。教师在引导学生分析与教学目标有关的例文，总结出写作要求后，应借助多媒体网络功能逐步演播学生喜爱的直观形象，从而让学生有序、细致地观察，引起积极、活跃的思维，带动具体、生动的表达。例如：我在指导学生写《拔河比赛》时，第一次放映录像软盘，意在显示拔河比赛的全过程，给学生一个整体印象。当学生有序地把比赛经过叙述完整之后，再运用多媒体网络功能展示赛前准备、比赛经过、赛后场面的情景及某些特写人物的动作、表情，并且对需要重点观察的画面进行任意定镜、放大、重播等处理，为学生提供可控观察，从而让学生知道看什么、怎样看、怎样想，通过分析、鉴别，用“点面结合”的方法，描述出比赛过程中印象最深的场面和让人最激动、最开心、最有趣的一些人物的语言、动作、神态。这样迅速梳理比赛的全过程，选择“体现意义，突出中心”的材料，知道了“记一次活动”要按活动顺序观察、描写，也要抓重点细致观察、写具体。当学生通过观察知道产生“会写”的情感时，抓住契机，要求学生进行片段练习，即练习写作文的重点部分。可见，多媒体网络提供物象使观察作用大、效果好，学生写作有序，有物有情，实现了重点的突破。
论文作者:张占良 李丹莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第222期
论文发表时间:2017/3/23
标签：学生论文; 多媒体论文; 情境论文; 情感论文; 画面论文; 形象论文; 直观论文; 《教育学文摘》2017年3月总第222期论文;