关键词：现代学徒制；课程标准；工匠精神
引言
从2016年工匠精神首次出现在政府工作报告至今，各行各业掀起了培育和践行工匠精神的热潮，从普遍的认识来看，工匠精神的内涵包括敬业、专注、不断完善、追求极致等方面。在“制造大国”向“制造强国”转变的过程中，秉持工匠精神是提高质量的关键要素。现代学徒制是将传统的学徒训练与现代学校教育相结合的一种企业与学校合作的职业教育制度。自2015年教育部进行首批现代学徒制试点以来，全国各级均在积极推进现代学徒制实践，深化校企合作，从学校主导育人过渡到校企双主体育人。现代学徒制模式中工学结合是其核心，而工匠精神起源于工作的劳作过程，两者之间天然契合，现代学徒制是工匠精神培育的重要途径。
1现代学徒制“工匠精神”职业价值观内涵
现代学徒制是传统学徒制与现代职业教育有机结合的职业教育制度，“工匠精神”是现代学徒制人才培养的灵魂。“工匠精神”是精致化生产的要求，无论在我国，还是在国外发达国家，都对社会经济高质量发展发挥着关键作用，也是促进我国产业转型升级，从制造大国到制造强国的精神动力。“工匠精神”体现在工作中是精益求精、严谨求实、一丝不苟、专注坚持，为社会提供高质量、人性化的产品和服务。职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，是一个人对职业的认知态度及对职业目标的追求和向往。“工匠精神”职业价值观就是培育以“敬业精神、精益精神、创新精神、专注精神”为核心的职业道德、职业能力、职业品质的价值取向和行为表现，是新时代职业院校技能型人才培养的根本要求。
2现代学徒制课程标准下培养工匠精神的策略
2.1建立完善的校企合作的工匠精神培养机制
校企双方要深入协同合作，在对人才培养方案进行顶层设计时，就要求双方共同参与，从而形成教育实践与企业岗位需求直接对接，企业可以推荐企业导师到校直接开展教育工作，并对到企业一线实习培训的学生进行工匠精神的培养，完成学生无法在校专业教学中实现的对工匠精神的直观体验。企业要和职业教育院校一起以人才培养方案为载体，在师资队伍培养、课程体系完善、教材编写实习、实践和实训课程改革等方面进行多方协同育人工作，完善工匠精神的培养机制。校企双方要建立各种教学问题的交流沟通渠道，企业要按照岗位人才需求来评估对职业教育的教学质量，双方应共同设计工匠精神培养评估体系，可以包括学生实习实训考核标准、学生技能技术考核形式等教学制度。
2.2制定改进导师制度
在现代学徒制度的实施当中，学校的教师和企业当中的师傅需要共同承担对于学生的思想品格和技能水平的培养。高校中的教师需要围绕着“工匠精神”进一步的明确教师的责任和义务，让教师在培养学生当中有迹可循，并且对于教师的资质提出要求，对教师施加压力，防止教师懈怠。企业中的师傅则是围绕着“帮、教、带”三方面来教导学生。帮，指的是在生产过程当中帮助徒弟解决遇到的困难问题；教，是指向徒弟传授在生产过程当中需要的知识；带，是指要带着学生一起进行技能实践活动。
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2.3加强“工匠精神”职业价值观宣传教育和文化育人
将社会主义核心价值观、“工匠精神”职业价值观融入到教育教学全过程，营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的社会风尚和“爱岗敬业、精益求精”的工匠精神氛围，激励广大师生锤炼品格、培育精神、学习知识、锻炼技能，形成爱学习、爱劳动、爱技能的长效机制。运用互联网、微信和宣传展示等线上线下宣传平台，开展丰富多彩校园文化活动，将“工匠精神”、社会主义职业价值观和传统文化、校园文化、行业企业文化、专业文化有机结合，渗透到品德塑造、精神培育、专业教育、文化建设和实习实践中。加强“工匠精神”的思政教育、养成教育、体验教育和实践教育，使“工匠精神”与技术创新、技能培育有机结合起来，内化于学生内心的职业精神和职业价值观之中。
2.4规范考核，注重制度层面的工匠精神培育
完善考核内容与考核制度，现代学徒制考核内容应对接企业岗位考核，制定细化、可执行的考核内容，构建合理的评价机制，注重工匠精神的测评，院校层面可将考核结果与学生评优评奖制度挂钩，企业层面也可将学徒考核等级与入职薪资挂钩，只有打通工匠精神在薪资体系中的上升通道，才能促进工匠精神的实际落地。姜大源提出的“国家职业资格框架”中，综合考虑学历、职业资格证书、技术技能水平、岗位职责、薪酬水平等要素，分为若干个等级，这对完善现代学徒制的考核体系具有一定的借鉴价值。
2.5引入第三方协调机构，共建培育平台
从目前来看，现代学徒制是适于培育工匠精神的职业教育模式，但是现代学徒制参与方众多，因此需要一个既有专业背景又是独立于参与方之外的第三方进行沟通、协调、融合等工作，行业协会就符合这样的要求。由行业协会牵头组建共育平台，统筹规划利用好政府、行业、企业、院校等各级资源，指导企业获取更有利政策，引导院校增加合作单位，居中调节各参与方的责权利平衡点。本校建工专业现代学徒制合作企业只有一家，在共育平台的基础上可尝试2-3家企业的合作模式，有利于稳定培育实施过程。
2.6基于现代学徒制进行工匠精神的重塑
职业教育中要培养学生养成工匠精神，教育工作者就需要做到言传身教，给学生做出工匠精神的示范。在职业教育过程中，高职院校可以通过现代学徒制来和合作企业一起培养学生，建立企业导师制度规范学生在企业实习时的职业行为。企业与高职院校要对学生进行实际的岗前培训，让学生熟悉企业的管理制度、工作流程、产品品质管理制度和企业文化，并设计出一套完善的现代学徒制度，其主要包括：企业导师认定制度、考勤制度、生产设备的使用和保养制度、工艺流程与产品质量标准规范、实习成绩考核制度和工匠精神考核制度等。企业导师要有扎实的技术能力，同时也要热爱个人所从事的工作岗位。学生在跟着企业导师实习时，能够下意识地模仿导师的职业精神，企业导师能根据实际工作中所要求的工艺或质量标准，并结合实际的企业项目特点来对学生进行实际的指导与培训，这样能极大地提升学生掌握工作岗位技能的熟练度。同时，企业导师的个人魅力也会潜移默化地影响学生，企业导师在培养学生工匠精神方面具有示范性。
结语
国家正处于经济转型的关键时期，越来越多的高技术型人才流入市场，但是却常常不能满足市场需求。现代学徒制为弘扬和传承工匠精神提供了良好的基础，为工匠精神的具体化和适用性提供了有利条件，对于工匠精神的培育有着重要的作用。贯彻落实现代学徒制度，为我国的迅速发展培养出更多具有“工匠精神”的技术人才。
参考文献
［1］陈源波.基于现代学徒制的高职学生工匠精神培育[J].教育与职业,2019(05):49-54.
［2］朱玲.基于现代学徒制的高职学生“工匠精神”培育研究[J].南方职业教育学刊,2019,9(04):65-69.
［3］陈洪军.现代学徒制人才培养模式下的高职学生“工匠精神”培育研究[J].南方农机,2018,49(17):16-17.
论文作者:邱细华
论文发表刊物:《城镇建设》2019年24期
论文发表时间:2020/1/16
标签：工匠论文; 精神论文; 学徒论文; 企业论文; 职业论文; 学生论文; 制度论文; 《城镇建设》2019年24期论文;