江西省南昌市仁川中学 李耀文 江西 南昌 330001
摘要：在新课改这个宏观背景之下，从初中数学向高中数学进行过渡这个共工作就变成一个非常紧迫的教学问题。初升高以后，面临问题一般来自教材、学生以及教师三个方面。如果数学教师无法处理好衔接问题，就难以提升课堂效果，并且很难实施后续教学。本文在对初升高后数学科目衔接问题具体成因加以分析的基础上，探究对衔接问题加以解决的相应策略，希望能够对实际教学进行恰当指导。
关键词：高中数学；衔接问题；教学对策
前言：伴随新课改在教育领域逐渐深入，把初升高后数学科目衔接工作做好变得越发重要。数学教师怎样根据教材结构、学生个性以及认知结构来设计课堂教学，让学生对新教材尽快进行适应，顺利完成衔接过渡，对高中生创新能力以及探究能力加以培养，这是教师亟待解决的问题。
一、衔接问题具体成因
（一）数学特征变化
第一，数学语言发生变化。升至高中以后，学生首先要学的就是集合、映射以及函数这些定义，叙述规范，论证严谨，而且抽象性加大很多。第二，思维方法发生变化。高中时期的数学思维和初中时期存在很大不同。在初中时期，很多教师都给学生构建统一思维，例如解方程具体分几步，即便是对于几何这种灵活问题，也会对解题思维加以固定。这样一来，学生便习惯于定势思维。但升至高中以后，知识的逻辑性及抽象性提升很多，如果学生依然通过定势思维进行学习，必然会遇到较大困难。
（二）学生的学习态度变化
第一，受到依赖心理影响，高中生学习习惯变得滞后。在初中时期，学生在学习方面具有较强的依赖心理，如教师对各种题型加以细致讲解，教师给出具体解题步骤以及策略。但升至高中以后，数学教师实施教学的手段改变了，并且内容过多，教师无法对各类习题进行细致讲解，如果教师依然对教师过于依赖，就难以获得较好学习效果。第二，学不得法。授课之时，数学教师通常都对知识进行透彻讲解，分析概念涵义，分析重点与难点。但一些学生在课上并未专心听讲，笔记记得过多，课下不及时进行复习以及巩固，进而难以取得较好学习效果。
二、对衔接问题加以解决的相应策略
（一）培养学生的良好习惯
在对高一新课加以讲授期间，数学教师需培养学生的良好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一，制定计划促使学生对学习目的加以明确，对时间加以合理安排，稳扎稳打，不慌不忙，这是促使学生进行主动学习以及克服困难的主要动力。然而，计划必须切实可行，不仅要进行长远打算，同时还需进行短期安排，并在执行期间严格进行自我要求，对学生意志加以磨炼。第二，培养学生课前预习的良好习惯。这样能让学生在课上进行有目的性的听讲，让其掌握学习期间的主动权。第三，在课上专心进行听讲，根据预习结果有选择的进行重点听讲以及做笔记[1]。第四，课后及时对课上所学进行复习，如有疑问可及时向教师或同学请教。第五，积极进行课外学习，如阅读一些课外书籍以及报刊，积极参加一些学科讲座以及竞赛，和教师以及高年级的学长交流数学学习心得，促使学生主动对数学知识进行学习。
（二）循序渐进，切勿急躁
因为高一新生年龄不大，阅历有限，很多学生在学习期间都表现的非常急躁。一些学生贪多求快，并未对知识进行深入理解。还有一些学生想靠短时间努力获得较好效果。高中生的这些思想都不利于其进行数学学习。对数学知识进行学习其实是一个长时间对旧知识进行巩固，对新知识进行积累的过程，这不是短时间之内就可完成的。因此，数学教师需让高中生进行循序渐进的学习，切勿急躁[2-3]。
（三）注重学科特征，寻找最佳的教学方法
一直以来，数学都承担着培养学生空间想象、逻辑思维以及运算能力的重任。其具有较高的逻辑性、抽象性以及适用性的特征，这不仅对教师的教学能力有着较高要求，同时对高中生的学习能力也有着较高要求。因此，数学教师需对高中生学习方法加以恰当指导，不能让高中生只看书而不做题，同时也不能只做题而忽略教材当中基础知识以及基础题型。所以，数学教师需对教材知识进行深入研究，同时还需把教材知识与实际生活以及学生情况加以结合，及时调整当前教学方法，把沉闷单一的数学课堂变得鲜活起来。
结论：综上可知，和初中数学相比，高中时期的数学内容逻辑性以及抽象性更大，而且高中课程较多，这样很多学生都无法调整自身心态，对数学学习感到无从下手，进而导致其学习效率较低，无法对所学知识进行扎实掌握。究其原因，是因为初升高后，数学特征以及学生的学习态度全都发生了变化。对于此，数学教师需培养学生的良好习惯，并且注重循序渐进，切勿急躁，这样才能顺利完成数学科目的衔接工作，为后续教学顺利展开奠定基础。
参考文献：
[1]刘桥连.基于数学核心素养的初高中数学衔接教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3(19)：72.
[2]刘敏.高一数学教学解决好初高中衔接问题的途径分析[J].中国校外教育，2016(17)：81-82.
[3]杨晓航.浅谈新课程下初高中数学衔接问题[J].河南机电高等专科学校学报，2016，24(03)：79-83.
论文作者:李耀文
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/15
标签：数学论文; 学生论文; 教师论文; 数学教师论文; 抽象性论文; 培养学生论文; 知识论文; 《创新人才教育》2018年第11期论文;