关键词:小学数学；应用题；教学方法；学习兴趣
小学数学应用题教学要采用合适的方法，从多个角度和方面进行教学，尽可能的结合应用题的情景和现实生活，激发学生对于应用题学习的兴趣，从而实现高效的数学教学。在小学数学应用题教学中，要先培养学生解决问题的能力，要让学生从各种题目中获取有效的数字信息，锻炼学生筛选和使用数据的能力。应用题大多来源于现实生活，更多的是解决现实生活中的各种问题，要引导学生观察和学习现实生活中的现象，更好的辅助应用题问题的解决。要采用多元化的教学方法，更加开放性的进行教学。本文主要是从主题化、生活化、多样化、开放化、全面性等五个教学策略来展开进一步论述的。
1 利用主题化策略，进行应用题教学
主题化教学能够有效激发小学生的兴趣，将他们吸引到题目的情境当中，从而参与到应用题的解决。这也需要教师具有较高的业务能力和专业素养，就是要不断地学习和丰富自身的文化内涵。可以有效地结合一些童话故事、动画片的内容，来创设一些应用题相关内容，从而激发学生的学习热情。例如:小学生非常喜欢熊出没动画片，教师可以先告诉学生这样一个情景，李老板给光头强布置了砍树的任务，光头强先砍了 150根，但是后来受到了熊大熊二的阻挠，光头强再砍15棵树才能完成李老板的任务，所以李老板一共布置了多少棵树的任务？通过这样的主题情境，可以很好的吸引小学生的注意力，他们就会自觉地追随教师的授课步骤。整个应用课堂也会变得更加生动，他们会积极的探讨数学应用题问题，让他们的分析问题能力得到进一步的升华，为我国培养出更多优秀的数学人才，也帮助小学生更好地解决生活中的困难。
2 结合生活化，进行应用题教学
数学的学习离不开现实生活，数学的许多案例都来自于生活，数学的知识也被运用于生活，解决生活中的各种问题。应用题更是与现实生活紧密相关，小学生学会解决应用题，就能够在现实生活中解决相关问题。例如:在这生活中的购物、找零、买菜等多个事情都会涉及到数学问题，这些都是很好的应用题原型和案例。如果小学生能够学会解决这些问题，那么应用题的解决也会变得非常简单。所以在进行应用题教学时，要有效地结合生活场景和案例，引导学生更加生动地学习。例如:在学习加减乘除的综合运用时，教师就可以有效结合生活中的各种案例，来设计许多相关的应用题目，让学生从题目中获取有效的信息和数字，从而得出准确的数学答案。妈妈带小明去买菜，妈妈买了1斤白菜、2斤萝卜、2斤玉米，白菜两元钱1斤、萝卜两元五1斤、玉米三元1斤，请问妈妈一共需要付多少钱？买菜是生活中非常常见的问题，许多小学生也会跟父母去买菜，他们也可以向父母学习这些计算的知识。教师可以引导小朋友进行相关的计算，告诉小朋友要将数量与单价相乘相加，得出最终的结果。即1×2+2×2.5+2×3=13元，所以妈妈一共要付13元。教师可以告诉小朋友这种计算方法，那小朋友下次跟父母一起买菜时进行实践，从而更好地激发他们应用题学习的兴趣。
3 通过多元化教学策略，进行应用题教学
数学应用题教学是非常多元的，在小学数学应用题教学中必须采用多元化教学策略。要打破单一教学方法的束缚，尽可能从多个方面、多个角度进行应用题教学，让数学课堂变得更加生动，也要让小学生对应用题教学充满兴趣。在进行应用题教学时，要从多个教材中进行提炼，还要采用多种教学方法进行表达，让应用题教学变得更加高效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆应用题主要是有非常长的文字题目，学生要从题目中提炼出各种有效的信息和数据，这就要求他们具有较强的信息筛选能力。数学大多数都是有图表和文字组成，这就对于学生造成了较大的困扰，小学生会觉得数学应用题难度较大，学起来也会非常枯燥。如果想进一步改变这种教学现象，就必须从源头进行改变，那就要在设计应用题题目时更加多元。例如:商店中有9支铅笔，商店中的橡皮数量是铅笔的3倍还多5，那么一共有多少只隔橡皮呢？这对于小学生来说要进行较大的计算和思考，并且无法吸引学生的兴趣。如果从教师和学生进行设计，以学生为主题设计题目，就会引起学生的广泛讨论。可以说假如学生的年龄是9岁，而老师的年龄是你们的3倍还多5，那大家猜一猜老师今年多大？这样学生会非常积极地进行讨论和计算，取得更好的应用题教学效果。
4 利用开放式教学策略，进行应用题教学
小学数学应用题教学不应该死板，还应该更加开放，要鼓励学生运用多种思维技巧和角度来解决数学问题。这样能够让学生的思维更加发散，也能让应用题的解题方法变得更加多样。教师在进行小学数学应用题教学时，要鼓励学生应用开放式学习方法，要学会用多种方法来解决应用题目。例如:小明和小红同时去学校上课，他们在同一时间从家出发，然后在学校汇合。小红每分钟行走的速度为70m，而小明每分钟可以走80m，6分钟之后他们在学校相遇，请问小明和小红的家相距多远？这一道题的结果就有多个，学生不能从单一的角度进行思考，要引导学生综合考虑问题。教师可以引导学生先在演草纸上进行计算，可以先画出路线示意图。教师可以先问学校可以有几个位置，小红小明家的中间、距离小红家近或者距离小明家近，然后再让小学生从三个角度进行思考。当学校在二者中间时，则可以计算二者行走的距离和，即70×6=420＋80×6=900m。当学校在小红家旁边时，则说明小红距离学校近，小明距离学校较远，两家的距离则为行走的距离差。即:80×6-70×6=60m。当学校在小明家旁边，由于小红速度较慢，在相同时间内小红无法到达学校，所以这种可能不成立，只有两种结果。通过这种开放性的应用问题，可以有效激发学生的学习兴趣和思维。
5 应用题教学的全面性教学策略
应用题教学涉及到了许多知识和内容，虽然小学生的年纪较小，小学教学的内容较浅，但是应用题教学的全面性问题不可忽略。全面性教学能够扩大学生的知识面，不断的吸引学生的关注，让他们用更大的热情参与到应用题的解决中。不仅需要学生在解决问题时更加全面，教师在对学生进行评价时也要更加全面。学生在回答数学问题时可能不够完善，教师在给予他们肯定和鼓励的同时，也要更好地指出他们的问题，引导他们这些思维的改进。教师还要引导学生动手进行实践，学生通过自己的实际操作获得的结果才能更加牢固，他们的记忆才会更加深刻。这样获得的结果也具有一定的真实性，检验学生的计算成果是否正确。更好地结合小学生学习的特性，有针对性的进行教学，为我国培养出更多优秀全面的数学人才。
结束语
总而言之，小学数学应用题教学非常重要，不仅能够进一步培养小学生的数学素养，还能够有效增强他们的思维水平和实践能力，锻炼小学生解决生活中难题的技巧。教师要注重采用多种方法，更好地将课堂交给学生，充分激发学生学习应用题的热情。只有让小学生对应用题感兴趣，他们才愿意主动投入到应用题的探究当中，这样才能真正的有所收获。应用题的教学要多元开放，更多的用生活中的案例来进行教学，实现小学数学教学效果的升华。
参考文献
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[2]秦光虎.探讨小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的途径[J].新课程学习(上), 2015 (4).
[3]李清荣.如何在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣[J].中华少年, 2016 (30).
论文作者:蒙佩琳
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：应用题论文; 学生论文; 小学生论文; 数学论文; 小学数学论文; 教师论文; 小红论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;