黑龙江省双鸭山市电大
【内容摘要】语文教学应该充分挖掘和谐民主的师生关系、良好的情感氛围及丰富的文本内涵中蕴藏的情感价值，塑造学生健康、高尚的道德情感，以达到提高语文学科教学质量，弘扬和传承中华传统文化的目的。
【关键词】 语文教学； 情感挖掘； 培养
情感教育是与认知教育既相区别又相联系的教育理念。语文教育首先应该是情感教育。《九年义务教育语文课程标准（试行）》中明确指出：“在语文学习中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，……受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容和任务。语文学科中融汇的古今中外民族优秀情感基础，有着其它学科无可比拟的情感特色：丰富多彩，积极向上，深厚崇高，至真至诚，是“真、善、美”的融合体。
一、建立和谐、民主的师生关系。
教师爱生如子的深情和期望，对所授学科的热爱和对教育事业的执著追求，是赢得学生亲近和交往的前提条件。教师通过师生情感交融时，来调动学生的学习积极性，使学生以最佳状态投入学习，这是因为和谐、民主的师生关系直接制约和影响学生的学习积极性，影响学生的学习效率，是人本性的重要方面。语文教师必须主动并善于与学生建立良好的人际关系，激发学生进行师生合作教学的兴趣。语文教师应注重“塑造”美好的自我形象，对学生施之以爱，用之以民主，使学生对老师有亲切感，并达到“亲其师，信其道”。以使学生产生自信，形成勇于求异，敢于创新的良好心态；从而乐于接受教诲，乐于思考实践，乐于与教师形成愉快的合作教学关系，达到提高语文学科教学质量，宏扬和传承中华传统文化的重要目的。
二、创造良好的情感氛围
前苏联著名教育家加里宁说过：“教育是对于受教育者的心理上施行的一种确定的、有目的和有系统的感化作用，以使在接受教育者身上，养成教育者所希望的品质。”语文教学成功与否，在某种意义上，取决于学生真诚的情感萌发与真实的感知，课堂教学学生的所学不仅具有知识性，更应具备真实的情感感染力。因此在语文教学中，从学习内容，学习方法到学习氛围、手段，都要考虑情感的真实性，教师用自己良好的情绪，优美的语言，富有激情的形体语言，创造良好的情感氛围，培养学生真实的思想感情。三、充分发挥文本的情感作用，激发并形成学生情感
大多数教师在实践教学中，只是机械地强调“文章表达了什么，体现了作者的什么”，而忽视了情感教育，难以真正发挥情感教育作用达到培养学生情感的目的。语文教教材中为学生提供了丰富的自然、社会、人文、科学等方面的知识，充分利用其优秀情感的熏陶作用，激发学生情感，适时融入情感教育，对学生的思想、道德、人生观、价值观等会产生积极的作用，并促进学生健康成长。
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（一）通过认知激发学生情感
在学生从教材获得社会、自然、科学等方面知识的过程中，激发起学生的某些情感。 心理学家认为：认知与情感在认识过程中，同时存在，没有超出认知以外神秘的情感，更没有不带情感的认知。如散文《春》、《夏天也是好天气》、《秋魂》、《济南的冬天》等，则要注重激发学生热爱大自然、亲近大自然、了解大自然的情感。
（二）充分发挥作品的情感教育作用
在语文教学中，充分利用教材中体现的优秀情感的熏陶感染作用。适时融入情感教育，对读者的思想、道德、人生观有积极的引导作用，以此来促进学生健全人格的发展。
例如《斑羚飞渡》则唤起我们对动物领域的关注。它们可贵的群体精神、群体意识，在许多方面有着比人更伟大的情感品质。人类要有极高的道德境界才能表现出来的英雄行为，在动物界竟是一种本能的行为，实在令人惊叹，值得学习！
此类文章还有《最后一课》、《风筝》、《爱莲说》……
（三）利用作品的怡情作用，形成学生情感
作品的怡情作用是在阅读中体现，通过阅读加强感悟，加强体验，在多次有效的阅读中对作品进行审美的体验和感悟，在愉悦中激起对宽阔胸襟、博大情怀的向往和追求，形成学生的道德感、理智感和美感。
《醉翁亭记》感受作者不愤世嫉俗，随遇而安，与民同乐的旷达情怀；《岳阳楼记》感受作者不计眼前的得失、为人处世的态度和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大情怀；《陋室铭》借“陋室”抒发了作者不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵的高尚情操；《故乡》中，透出了一种强烈而又不容易摆脱的悠长情感美。
四、作文教学是培养学生情感的重要途径
要在充分了解学生主体特点的基础上。从不同方位、多种渠道让学生进行多种情感体验，丰富他们健康的思想感情。一方面要求学生写随笔，及时准确地把学生生活中的各种感受，包括喜怒哀乐、酸甜苦辣记在本上，长此以往，学生就会逐渐具备较为丰富的情感，会变得敏感起来。他们会把生活中情感丰富的事理，用正确的观点去分析，去判断，并会产生写作的冲动，自觉地用文字表达出来。通过一个学期的实践，学生习作已大有改观，从中可以看出他们开始关注生活，积累感受，并能在写作中注入自己真实的感情，取得了以情动人的艺术效果。另一方面，更应该珍惜课内的作文前指导，在作文课上教者要善于抓住教学的契机，适时地引导学生结合作文要求寻找以往生活中类似的经历或感受，进行联想，帮助他们培养写作情感。学生经过了感情的酝酿，会渐渐进入写作情境，当他们文思如潮时，再动笔写作，这样，才能写出有情有色、有血有肉的好文章。事实证明，连自己都不能感动的作文，是很难感动他人的。为此，我们经常通过办刊物的形式汇集学生随笔、作文中好的习作，稍加批改，每两月刊一期，给学生传阅，一方面可以让其他的同学学习，一方面还可以鼓励小作者继续努力，增加他们的写作兴趣。
五、指导学生进行课外阅读
优秀的文学作品饱含了作家的深厚感情。阅读名著名篇可以培养起学生对人类代代相传的美好心灵和美好情操的特殊感受，达到滋润心灵，提高修养，启迪智慧和情感激发的目标。这对陶冶学生的情操，帮助他们形成完美的情感有着重要意义，也能为他们的习作树立优秀的风范。
总之，在创建和谐教育的过程中，要充分认识情感的重要作用，重视情感教育，做到师生在充满积极情感的课堂中，带着情感去教、去学，才能把语文教学中的情感教育做好，促进学生的全面提高。
参考文献：
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作者简介：王凤霞，女，1961年生,黑龙江省双鸭山市广播电视大学.
论文作者:王凤霞
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第6月
论文发表时间:2018/7/26
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