（湖北三峡职业技术学院，湖北 宜昌 443000）
课题：教育部职业院校信息化教指委信息化教学研究课题《“互联网+创客教育”视域下智慧课堂实证研究》
（项目编号2018LXB0050）
摘要：随着大数据的不断发展，互联网已经慢慢变成高职学生进行信息交流的必需品。同时，互联网发展的趋势，是以创新2.0为推动力的“互联网+”时代，这正在改变和丰富着人们的生活。网络平台的应用因此更为丰富，社会经济的发展也被其带动，互联网的发展促进了传统产业与新兴模式的结合。本文介绍了互联网+、创客教育和智慧课堂的相关概念，创客教育与智慧课堂相结合的问题分析，以及对未来高职智慧课堂发展的展望。
关键词：创客教育；智慧课堂；“互联网+”
当今社会，有着经济全球化和教育国际化这两大基调，传统的教学模式已经无法适应，并面临着从未有过的强劲挑战。人们的生活正被以互联网和计算机为主的网络平台悄然改变，在经济发展的过程中，网络起到了巨大的助推作用。随着国家新型就业思路的出现创客教育开始发挥作用，这是目前培养创新型人才，树立创新精神的新型途径，创客教育的教学思路并不同于一般的教学模式，它并不以成绩为最重要的衡量标准，促进教育与文化的结合，创新现有的课程体系与教学内容。在“互联网+”和创客教育的促进下，更加高端形态的智慧课堂随之产生，让学习者们能够获得更具智能的支持与服务，从而实现学习效果的最大化。
一、几个概念的辨析：
1、“互联网+”的内涵
2015年3月5日，在第十二届全国人大第三次会议中，“互联网+”的概念被李克强总理首次提出。“互联网＋”就是“互联网”与各个传统行业的组合，即在信息技术平台的支持下，紧密联系起传统产业和新型模式，使二者深度融合，新的发展生态得以产生，后互联网时代随之产生。各行业在这种新的经济发展形态下，把互联网作为基础，互联网在生产要素配置中的优化与集成作用得以充分发挥，行业生产力与经济创新力得以提升，从而全面实现更加良好的社会效益。
2、创客教育
“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指一群有着相同的兴趣和爱好，相互配合实践从而化创意为现实的人。而创客教育是指校方通过项目合作实践的方式，学生兴趣爱好的结合,鼓励学生进行想法和思维的碰撞，培养学生超强的实践动手能力、极高的跨学科解决问题能力和与时俱进的创新能力的一种新型素质教育。
3、“智慧型教师”与“智慧课堂”
这是两个联系十分紧密的概念。“智慧型教师”主导“智慧课堂”的构建，从而实现“智慧教育”。
研究者们从不同的角度阐释了智慧型教师的内涵，其中田慧生教授就认为，“智慧型教师就是具有一定教育智慧的教师。”
而对于智慧课堂，其内涵就需要通过探讨来揭示和丰富。吴永军教授认为，“所谓的“智慧课堂”，简单来讲就是充满智慧的课堂。德性是智慧课堂的根基，没有它，智慧将会偏离方向，沦落为技术技巧；思维是智慧课堂的核心，没有它，课堂教会呆滞、愚钝，没有生命力；情感则是智慧课堂的酵母，没有它，课堂将会失去人性的关照。”总而言之，智慧课堂是一种结合了激情与智慧，融合了科学与人文，同时充满活力和创造力的课堂。
二、“互联网+”背景下创客教育与智慧课堂的结合问题
1、创客空间可以被看作一个实体实验室，其构建专业化程度较低，在这种实验室里，学生们可以聚集分享知识与创意，一起创造新的事物。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高职学校的创客教育在创客空间的构建上存在着标准较低、配置不高的问题，学生对项目开发的基本需求无法充分满足。
其原因是由于当前我国创客教育刚刚起步，严重缺乏可参考的有关高校创客空间方面的成功案例，学校和教师越来越困惑诸多数据方面的问题，不知如何开始。
虽然许多学校花巨资建立开展创客活动所需的空间，但它只是一个学校领导和学生的被动空间整合。这个空间不是基于创客教育的核心，以创客项目为依托的模式。故在这种情况下，不仅造成了现有空间不能有效整合资源，基础设施与项目没有紧密联系，空间利用率也很低，而对实体建设投入了过多的精力便忽略了虚拟空间对创客项目建设的重要性。
2、符合结合要求的师资相对匮乏，由于创客教育在我国刚刚起步，这就导致教师作为创客教育结合智慧课堂的必要条件，目前在数量上较为缺乏，而在实际工作中，表现出的能力相对较弱。首先，大多数进行创客教育的教师没有受过专业教育，缺乏专业知识和行业经验。其次，整个项目的质量受到教学质量和教学能力高低的直接影响，而学生和教学的要求很难由传统的教学模式进行适应。
3、结合的经费来源渠道不够充沛，创客教育与“智慧课堂”结合的基础就是资本，这起高职创客教育中有至关重要的作用。推出Maker项目困难的主要原因往往是缺乏资金。目前，大多数创客教育资金来源非常单一，缺乏专项的投入。一方面，政府出台相关财政扶持政策比较少，而且由于专项资金和小额贷款不向高职学生倾向，他们的自身发展需要难以满足。另一方面，融入第三方资本的形式单一，缺乏社会合作。这些都导致高职创客教育无法得到足够的资金投入，不能真正进行运营，创客教育的专业化、科学化进程更加困难，与智慧课堂的结合也就难上加难了。
三、“互联网+”及创客教育背景下智慧课堂高职教学改革发展趋势
在教育大众化背景下，高职教育教学质量观的内容已经发生了很大变化。首先，大众教育使得接受高职教育逐渐成为了公民的权利；其次，高职教育越来越受到社会需求的影响，而成为了开放的系统。
1、创设智慧教学媒体
移动网络技术的发展，先进教育技术的逐步推广应用，为构建智慧课堂提供了有利的条件。移动教学媒体的选择应尽可能方便学习者，这取决于教学媒体的控制特征，不仅要考虑操作是否方便，而且要考虑教学媒体的时间控制特性，但最终如何方便学习者，使他们的学习效果达到最优，才是最重要的考量标准。
2、创设无处不在的“互联网+创客教育”环境，借鉴国内外的“创客教育”经验可知，利用网络交流的优势，组织创建线上、线下一体化的创客教育空间，是创客教育实现的重要前提。在线上，可以建立兴趣爱好者的共同体，创建共享式的学习资源空间，组织具有创新与创业导向的学习活动。在线下，可以为学习者提供3D打印技术的设备、制作材料、开源硬件平台等。同时可以通过网络空间论证创客团队的想法，帮忙联系创作需要的材料，在各大院校开设创客基地，吸引学生的关注。
3、培养拥有高水平的“创客”师资队伍，强大的师资队伍和完善的教学模式是保证“互联网+”背景下的创客教育能够深入实施的重要一环，也是实现高效教学的关键。因此，学校要注重培养优秀的师资队伍，树立教师的创客理念、创新精神，通过交流和学习为他们的教学带来灵感。教师也要完善自我，激发对创客教学的喜爱，具备开展开放式教学的能力，塑造新型思维。
4、创设充满智慧的教学情境，由于高职教育大众化阶段对社会需求的适应，密切关注需求的变化就成为了提高质量不可或缺的要务。因此，除了原来已优化的教学质量保障体系和措施外，还应该建立新的质量反馈体系，其中就包括了两个重要的分支：在校反馈和校外反馈。而对于学生在校期间的反馈机制，就应该将专业设置、课程结构、课程内容、相关课程之间的联系与配合、教学方式的选择、课堂教学与实训实习的关系、学校管理等等，都考虑进学生评议之中。从对教师群体扩大到对学校管理层和决策层的整个学校，提供针对学习和教学质量的综合性评价。为提高大众化阶段的高职教育的质量需求创造良好的条件，有了不断优化的基础，才能推动高职院校教学质量的持续提高。
论文作者:徐艳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
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