四川省泸州高级中学校 夏思钊
摘要：高中化学是高中素质教育的重要组成部分，教师应重视高中化学教学，不断地激发学生的学习兴趣，提高学生的化学学习能力，培养学生的化学思维和化学精神，提高高中化学课堂教学效率，以此达到良好的教学效果。
关键词：高中化学，课堂教学，措施，策略
一、化学教学理念的更新
课堂教学是向学生传授知识的最主要渠道，因此要努力改进，教改中要体现教为主导、学为主体的原则，思维训练为主线，讲练结合为方法，大面积提高教学质量为目的。教学中我使用“明确教学目标―自学探索―分析归纳―诊断练习―讨论达标”教学法，自从改变教学方式后，学生接受的很好，效果显著。教学中，我还告诉学生一些自己上中学时的学习方法，力图做到授之以渔，不可授之以鱼。长期下来，学生就会养成综观全局、把握重点、分析内容的好习惯。
在平时教学中，我利用多样化的形式，把课内外结合，同时抓准时机，尽量用修饰过的语言、饱满的感情向学生讲解我国在古代化学方面的发明创造和现代化学科学的巨大成就等。让学生获得知识的同时，也增强了民族自豪感。
与此同时，教师和学生的情感对教学的成败起着至关重要的作用。与学生做朋友，关心他们的学习与生活，拉近师生之间的距离。学生对某学科教师的情感和兴趣，可以直接迁移到该学科的学习上来。因此，教学中教师对学生要有深厚的感情、高度的师生情感交流，防止和消除情感上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。
二、加强师生之间的交流合作
德国的教育学家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、激励、鼓舞，没有高昂的情绪怎么激励别人?”所以教师要特别的重视师生间情感的交流，化学教师的一个微笑、一句鼓励的话语或是一个富有启发性的问题，都有可能激起学生对化学科学强烈的学习动机。此外，教师若要学生改变传统教学体系中对教师的依赖，就要培养学生积极、主动学习的习惯，使学生做好课前预习，指导下节课的主要内容，若是学生在预习中有不懂的地方，就会产生疑问，从而积极的去思索，这样学生的思维就会活跃起来，学习的热情也会被激发出来，同时也能使教师在讲这节课时抓住关键性问题，少走弯路，增强教学的针对性，从而提高高中化学教学的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆正确的教学方法是上好一堂化学课的基础，备课是为教师走上讲台做铺垫，而把课上好才我们高中化学教学的重中之重，教学方法作为完成教学目标的条件，一堂完美的高中化学教学课，必然要用有效的教学方法才能实现，现代的教学理论认为：在教和学的互动活动中，学生是这项活动的主体，在活动中发挥的是主体的作用，有效的教学方法之一就是引导学生的学习行为。
三、有效利用化学实验
化学实验是化学教学的重要组成部分，但是，因为高中化学教学任务紧，教学内容复杂多样，对学生的思维能力提出了更高的要求，一些教师往往能省则省，尽量采取节约的教学方法，忽略实验教学的意义和作用。而化学实验能够有效地促进高中化学课堂的多样性和丰富性，提高学生的动手实践能力和学习化学的兴趣。如钠的燃烧实验，教材中是在蒸发皿或坩埚中进行的，由于所使用仪器的局限性，学生不能够观察到钠块的熔化过程，甚至观察钠的燃烧现象以及燃烧产物也不容易。但是如果运用石棉网做这个实验，这样学生的实现就和仪器在同一个平面上，学生就能观察到整个的实验现象以及产物的颜色。但是用过之后的石棉网会被烧破，不可以再次使用，损耗率比较大。这时教师就可以让学生选择自己认为比较合适节约的实验器材，自己实验验证：用一块硬铁片来代替石棉网，用铁夹将铁片固定在铁架台上，然后把吸干煤油的钠放入铁片上，再在铁片底下用酒精灯加热。改进之后，由于铁片具有良好的导热性，反应的时间短，用后也容易清洗，洗时也不易损耗，可以反复使用。这样改进，既节约了实验的成本，又缩短了实验时间，还增强了实验的直观性，更重要的是，锻炼了学生的实际动手能力。
四、重视能力的培养
能力靠知识作为载体来体现，有能力解决问题是检验知识是否掌握的标准。基础知识越厚实，能力发展的空间就越大。培养学生的能力已成为广大教师的共识，因此我们教师首先要提高培养学生能力的能力，要确立能力优先的策略。为此，在平时的教学中，要重视知识体系的构建，没有完整的知识体系，学生是很难解决具体问题的。然后，要关注科学方法的应用，引导学生归纳总结知识规律，帮助学生形成学科思想。还要充分利用教材资源。在新课程背景下，"一标多本"，即一个《高中化学课程标准》，却有三套不同的教材，作为教师不仅要认真研读"人教版"的教材，还要研究"苏教版"和"鲁科版"的教材，任何一本教材都是很好的教学资源。要充分利用好教材中的各种栏目引导学生构建知识体系，形成知识网络。需要注意的是，到位但不越位，到位的标准是《高中化学课程标准》的要求，并且有些内容是要逐步到位的，在必修阶段不可能一步到位，在后续的选修模块中才能到位。学生情况不同，到位的标准也应该有所不同。
五、激发学生学习兴趣，提高学生科学素质
兴趣是主动学习的前提，化学实验能生动、直观的展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。在教学中实现"倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力"的课程改革目标。在新课程理念下，应由激发学生积极地接受学习转变为主动的探索学习，由学会知识到会学知识和求异创新。为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，创设丰富生动有趣的实验现象。
参考文献：
【1】黄正旭.高中化学探究式教学模式探索[J].新课程.2011,05:107.
【2】田宝宏.高中化学理论课教学模式新探[J].中国教育学刊.2011,04:50-51.
论文作者:夏思钊
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第3期
论文发表时间:2018/5/28
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