唐众（天津体育学院 天津 301600）
摘要：本文运用文献资料法、实验法等研究方法对“小群体”教学模式在啦啦操教学中的实践进行研究。达到有效调动学生学习啦啦操积极性，实现教师主导学生主体的教学环境的目的。研究结果表明：小群体学习的小网络，学生之间互相督促和学习，有助于提升学生学习啦啦操的兴趣与主动性。实验将学生分为实验组和对照组，对比得出“小群体”教学模式有利于学生各方面素质的发展。研究旨在为其他教师在啦啦操教学中教学模式的选择提供参考，促进啦啦操教学质量的提升。
中图分类号：G658.17文献标识码：A文章编号：1672-6715（2018）04-0181-01
前言
当今社会竞争越来越激烈，而团队意识在竞争中则显得极为重要。缺乏团队意识，也很难适应时代的发展。目前我国啦啦操教学普遍采用竞争性奖励结构的教学模式，强调竞争观念，却或多或少忽视了学生合作精神的培养。在啦啦操教学中，教师机械的准备，定式的教学方法、步骤、时间和次数，时间长学生就逐渐产生厌烦的心理情绪。造成这种现象的主要原因就是教学模式的运用不当。“小群体”教学模式是把学生分成若干学习小组，在教师指导下，产生小集团内部的互助沟通。文章通过教学实践，发现运用“小群体”教学模式教学对学生学习啦啦操的积极作用和意义，对调动学生积极性和主动性有很大的作用。从啦啦操教学实际出发，提出啦啦操教学汇总采取“小群体”教学模式，旨在为啦啦操教学提供理论参考，进而提升啦啦操教学的效果。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以“小群体”教学模式在啦啦操教学中的实践为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
1.2.2 实验法
以忻州师范学院2013级健美操选修课1班的30名学生和2班的30名学生为调查对象。实验时间，总共8周时间。实验地点为忻州师范学院场馆。两班学生分别为实验组与对照组，实验前实验组和对照组的综合能力基本持平。实验组在教学过程中采用“小群体”教学模式，对照组采用传统教学模式。两组在教学内容、进度、课时数、教师水平等方面均保持一致。教学内容为中学组花球啦啦操规定套路。
1.2.3 数理统计法
对收集到的数据运用EXCEL进行处理并分析。
2 研究结果与分析
2.1 “小群体”教学模式分析
“小群体”是在教师的指导下，以集团间互相学习、互相帮助、共同提高为目的的教学模式。突出表现在“群体”上，以小团体为单位组织教学。“小群体”教学模式的基本思想是试图通过啦啦操教学中的集体因素和学生间的交流，提高对啦啦操的学习主动性。 “小群体”教学模式教学方法从强调知识、技能掌握，转变为注重对啦啦操学习能力、兴趣和学生群体间凝聚力的培养。
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2.2 “小群体”教学模式在啦啦操教学中的实验结果与分析
2.2.1 实验组和对照组考核成绩对比
由数据可知，实验组成绩要比对照组好，在“小群体”教学模式中，学生各方面素质得到发展。在实验后，实验组8分以上的人数达到了19人，而对照组能够达到8分以上为13人。综合来看，实验组学生分数远高于对照组。“小群体”教学模式能有效的调动学生学习啦啦操的学习积极性，使学生在无压力轻松的氛围中学习啦啦操，提升对啦啦操的学习效率。
2.2.2 实验组和对照组学习兴趣对比
“小群体”教学模式让学生有更多的时间去讨论，在和谐氛围中发展自身的思考和思维能力，表现出强烈的主动精神，反映了老师为主导，学生为主体的正确师生关系，充分调动学生对啦啦操的学习兴趣。
表1 （N=60）
组别 人数 喜欢 一般 不喜欢 实验组 30 15（50%） 15（50%） 0（0%） 对照组 30 9（30%） 14（50%） 6（20%）
由表1可见，学生在经过“小群体”教学模式后，整体来看，“小群体”教学模式能够提升学生对啦啦操的学习兴趣与学习积极性，同时可提供一个相对自由的发展空间，相比常规教学的单调乏味来说，“小群体”教学模式给学生自由发展啦啦操的时间和空间，使学生对啦啦操的积极性和创造性得到了发挥。
2.2.3 实验组和对照组在啦啦操团队合作方面的对比
由数据可以得出，实验组整体啦啦操动作整齐划一，整个团队齐整一致，而对照组则组员动作不一致。在啦啦操队形配合上，实验组整体变换流畅，团队流动有条理，对照组队形变化配合不当。在“小群体”教学模式下，组员异质分组平衡大集体的水平，且每个组员都有教授的机会，有利于培养团队合作精神。啦啦操动作到位程度上，实验组整体肢体协调，动作标准到位，对照组则整体参差不齐。由此得出，“小群体”教学模式提升了团队合作意识，培养了合作精神，学习啦啦操的效果也很可观。教学方面，“小群体”教学模式缩短了教师单一讲解的时间，增加了学生学习啦啦操的自主研究时间和空间，提升学习啦啦操的效率。
3 结论与建议
3.1 结论
“小群体”教学模式实现了教师为主导，学生为主体的啦啦操教学环境，教学模式能有效的调动学生的学习啦啦操的积极性，形成一个啦啦操小群体学习的网络，提升了合作能力与学习效率，能够让学生的表现欲望得到实现，从而提升学生学习啦啦操的主动性与兴趣。
3.2 建议
丰富课堂内容，提高啦啦操课程趣味性，充分利用师生之间和学生之间的互动，教师要及时发现问题，并引导学生进行讨论，在宏观上进行调控。教师在授课阶段，要抓住重点和难点进行讲解，注意在有限的时间内实现大容量和高效率，留下充足时间让学生进行讨论。
论文作者:唐众
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
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