山东科技职业学院
摘要：以目前的现状来看，我国的高职英语教育模式一般运用的是与本科教学相似的模式，与高职英语教育的目标有些偏离。因此，在进行基础教学的基础上应该注重与导师制教学方法的融合，使其能够发挥各自的优势，不断地提升教学的效果与质量。本文主要是对高职英语教育与导师制教学方法进行融合的问题进行分析，以期能够为我国的高职英语教学提供可供参考的优化建议。
关键词：高职；英语教育；导师制；融合；必要性
现阶段，高职院校英语教育方式存在较多的问题，不仅降低了英语学习效率，而且对高职院校英语人才培养造成了困扰。而高职英语教学中基础教育十分关键，要想提高英语教学水平，就必须重视英语基础教育。若要达到这一目的，高职英语教学工作人员必须要将英语基础教育与导师制教学方法相融合，提高高职英语教学水平，从而为社会培养一批高素质的英语专业人才。
一、高职英语教学存在的问题
（一）教学模式过于单一
现阶段，高职英语教学中存在的最根本的问题是教学模式太过于单一，一直沿用传统的教学模式，即老师主动授课，学生被动接受知识，这种模式不仅无法调动学生的学习兴趣，而且还会极大地降低课堂学习效率，从而影响高职英语教学水平的提升。除此之外，高职英语教学与普通院校的英语教学相同，都是应试教学，这就无形中增加了各项考试项目，一方面给学生造成严重的心理负担，另一方面也对学生思维方式的培养造成影响。
（二）教学基础设施不健全
目前一些高职院校不重视英语教学，使得在该方面的投入力度较低，从而导致英语教学水平降低。随着教育事业的不断改革，大部分高职院校都开始扩大办学规模，不仅是在学生人数方面，而且师资队伍方面都有了一个质的提高，但是英语教学基础设施的投入还存在不足，如英语学习网络互动平台不健全等，直接影响了英语教学水平的提高[1]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（三）课程设置不合理
高职院校在英语教学方面的重视不够高，使得其课程出现了设置不合理的情况，具体体现在以下几个方面：第一，高职英语教学缺乏创新，不能体现出高职英语教学的特色所在，这就造成了英语学习效率低下；第二，高职英语专业课程一般较少，大都是基础课程，没有具体划分口语、写作等分支课程，这就使英语教育无法达到实质性目的，最终对学生发展造成影响。
（四）学生能力基础参差不齐
目前，高职英语专业学生的主要来源包括普通高中毕业生和初中、中专及技校升入高职的学生。两种不同的来源使得学生的能力参差不齐，具体体现在以下几个方面：第一，学生的学习能力存在差异，他们的英语课程学习效率不同，这就使得高职英语教学出现极大的问题；第二，缺乏自我约束性。由于一些学生没有经历过高等教育，他们的自我约束力较低，无法进行自主学习，只能一味地在老师的“强迫”下进行学习，这就导致高职英语教育水平较低。
二、高职英语教育与导师制教学方法融合策略
（一）改变传统的英语学习理念
第一，由导师进行正确的引导。由于高职学生面临新的教学环境，会受到很多环境因素的影响，加之自身约束能力较低，英语学习无法得到重视，而导师制教学方法的融合，使得学生可以在导师的正确引导下进行英语学习，导师帮助学生制定正确的学习计划，让学生明确英语学习的最终目的，从而引导他们朝着正确的英语学习方向前进[2]；第二，导师制教学方法可以为学生英语学习提供很大的帮助，由导师担当学习顾问，学生在英语学习中遇到困难时，可以第一时间向导师请教，获得正确的解答；第三，导师制教学方法的融合，使得高职英语教学由原本的理论教学过渡到实践教学中，理论与实践相结合的教学方法可以有效帮助学生理解英语教学中难以理解的内容，从而提高高职英语教学水平。
（二）明确英语教学计划
在实行导师制教学方法前，英语导师应当明确英语教学计划，在计划的引导下开展英语教学工作，从而达到提高高职英语教学水平的实质性目的。在制定科学的教学计划时，英语导师应当注意以下几点：第一，计划的制定应当具有针对性。英语导师制定学习计划前，应当先对所有学生的学习能力和水平进行调查，根据每个学生的不同情况，进行记录，制定出适合大多数学生的学习计划；在对少数学生进行特别的计划制定，符合他们的教学计划，帮助他们学好英语课程。第二，导师在进行学习计划制定时，要融入创新思维，不可仅仅局限于课本教材，这样可以帮助学生更好地学习英语课程，同时也培养了学生的创新思维能力，从而促进了他们的长久发展。
（三）把控学生的情感因素
高职英语教育与导师制教学方法的融合要求培养学生情感和学习态度，因为学习态度会对学习行为和最终学习效果造成一定影响，导师需注重强调个人学习态度，主张认知和情感在内的综合英语教育，语言学习情感因素分为学生个人意愿和生生间的情感因素，英语导师不仅要具备专业素质和知识掌握能力，还要善于营造利于学生长远发展的心理氛围，从而全方位多角度地促进学生健康发展。
三、结语
综上所述，高职英语教学在学生方面来说有着重大的作用，但是目前高职英语的教学还存在着不完善的地方，这不仅会为教学造成困境，还会影响学生的发展。因此，相关的高职院校需要重视高职英语教育与导师制教育相融合的方式，不断地改变英语学习理念，明确英语的教学计划，提升学生的学习效率。
参考文献
[1]陈利红.高职英语教育与导师制教学方法融合探讨[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016(3):202.
[2]翁翠.试论高职英语教育与导师制教学方法融合[J].佳木斯职业学院学报，2016(3):1.
作者简介：于剑（出生年1967），女，汉，山东潍坊，大学本科，副教授，山东科技职业学院，研究方向：应用语言学，英语教学法，单位邮编 261053.
论文作者:于剑
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/24
标签：高职论文; 英语论文; 学生论文; 教学方法论文; 英语教学论文; 英语教育论文; 导师论文; 《语言文字学》2018年第8月论文;