新疆维吾尔自治区哈密市第四中学 839000
一、影响高效性的几个因素
1.教师对学生的了解程度影响着课堂教学的高效性。教师在开展教学活动前，如果不了解学生就会出现盲目教学，教学的方法不适合，教学任务目标不明确。因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感、价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础。
2.教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学高效性。教师对教学内容要吃透，理解到位，对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，否则就会出现该讲的不讲、不该讲的说了一堆，致使高效性差。还有就是要有灵活的头脑，处理教材中的难点时要使难点不难、抽象不难懂。可将难点分成若干个容易一点的问题，在教师的指导下学生通过解决简单的问题逐步解决比较难的问题，并且让各类学生均有输出信息的机会。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究；在突破重、难点或概括知识时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解，帮助他们进一步理解知识。这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾，使难点分层得到解决。
3.教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学的高效性。课改前教师教学大都是“一言堂”，而课改后虽有改进却也不能完全脱离旧观念，使课堂教学不能适应新形式。教学方法单一，就是讲授式，导致许多学生对数学无兴趣，对知识的产生发展不明白，一天天困惑着，成绩不够理想。相反，一些老师更新了观念，调整了教学方法，成绩就非常的理想，二者形成了鲜明的对比。
4.教师的教学活动设计能力影响着课堂教学的高效性。教师的教学活动设计是否科学、合理、符合学生的认知水平，直接影响着课堂教学的高效性。在数学教学中常听学生讲：“课堂上听懂了，但是做题不会做。”造成这种情况的一个重要原因是，教师只是讲怎样做，并没有引领学生分析为什么这样做，更不带着学生去想为什么会想到这样做。因此要求教师不仅让学生知其然，还要使学生知其所以然，使学生不只停留在解题过程和方法上的模仿，还要讲思维方式的模仿。教学生一个知识点，不如教一种数学方法，更不如教一种数学思维方法。在丰富的数学教学中，应通过丰富的实际应用，及在解题时思维方法的应用，对学生进行严谨的数学思维的训练。培养学生的数学思维能力，是教师最根本的任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以我们要不断思考和学习，提高自己的教学设计能力。
5.教师的专业素质影响着课堂教学的高效性。教师如果没有很强的专业素质，就无从授课。试想一下，课堂上教师总是出错，学生能满意吗？课堂教学会有高效性吗？
二、如何提高课堂教学高效性
1.加强学生对数学学习的兴趣培养，能提高课堂教学高效性。学生如果对数学学习不感兴趣，我们的课堂教学就一定是空谈，取得不了任何效果。虽然数学不像物理化学那样有实用性，不像历史、语文那样有故事性，但也有许多有趣的问题让学生们去学习和探究，教师要做的是如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题。我认为应从以下三个方面来做：
（1）教师要从语言上下功夫，决不能语言平淡、面无表情、整节课平铺直叙，应该做到语言既准确又生动。（2）创设问题情境，提高学生的学习兴趣，让课堂上气氛活跃，学习兴趣大增。（3）提高自己的专业素养，多钻研、多解题、多于学生沟通，真正做学生的良师益友，学生自然就会仰慕老师，对数学也就有了浓厚的学习兴趣。
2.采取恰当的探究学习方式，能提高课堂教学高效性。探究式课堂教学，就是以探究为主的课堂教学，主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。教育心理学家认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象、从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中较快地对数学知识有一个感性认识。这比单纯的通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好得多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻得多。所以，在课堂教学中如果能够适当地进行探究式课堂教学，必能大大提高教学高效性。
3.突破学生的数学思维障碍，能提高课堂教学高效性。在教学过程中，我们常听到学生说“课上听明白了，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手”，这恰是学生的数学思维存在着片面性、定式性等障碍，影响了课堂教学的高效性。我们只有突破学生的思维障碍，才能提高课堂教学的高效性。
4.合理有效地利用“班班通”教学设备，能提高课堂教学高效性。当前信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色，现代信息技术与数学学科教学的整合非常重要，它改变了传统的老模式，使课堂教学更加生动、形象、有吸引力、容量大、时效性强。数学教学每堂课都有随堂练习，可以先让同学们在练习本上作答，然后利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示。这样不仅可以纠正学生出现的问题还可及时评价学生，还能够更高效地完成教学任务，实现教学目标。
三、做好课堂高效性的经验总结
教师专业成长是新课程改革的客观要求，教学反思和教学评价是教师专业成长的有效途径，如果没有有效及时的对课堂教学实效性的反思和总结，教师的专业素质就不能有实质性的提高，也就不能长时间地使我们的课堂教学持续高效，教学目标就无法完全实现。
论文作者:张涛
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第194期供稿
论文发表时间:2016/3/3
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