职业高中毕业考试制度改革的走向，本文主要内容关键词为：制度改革论文,高中毕业论文,走向论文,职业论文,考试论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
毕业考试是一项十分重要的教学管理工作。通过毕业考试，可以反映学校的教学质量、认定学生的学历和职业能力，从而调控学校的教学，影响毕业生的就业。由于职业高中专业多、办学点分散，前几年的毕业考试，大多是由学校和任课教师自教自考，其成绩难以进行横向比较，不能保证客观性。为克服这些不足，许多学校试探请外校教师命题、或几所学校协作命题，摸索出了一些成功的经验。90年代初开始，湖南省总结各地的经验，确定对主要公共课和部分专业课实行毕业抽考，这对规范学校的教学行为，提高教学质量，起了很好的作用。《职业教育法》规定：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”。为了推动职业教育的健康发展，当前，必须认真贯彻《职业教育法》这一精神，继续完善职业高中毕业考试制度。
一、把握特点，明确考试的指导思想
改革职业高中毕业考试制度，必须把握当前我国职业高中毕业考试的特点，明确考试的指导思想，以便正确确定考试的门类、方式和内容。首先职业高中属于学历教育。学生毕业既要参加学科课程考试，又要参加专业技能考核，以鉴定是否达到了相应的学历要求。此外，为了提高竞争就业的能力，还要有的放矢地参加行业部门的职业资格证书考试、社会上的单项技术证书考试等，形成考试的多样性。第二，考核部门的多重性。目前职业高中毕业考试的施考部门是按行政职能确定的，有教育部门、劳动部门、以及社会其他机构，考出多门，内容交叉，证书互不能相通。第三，考试建设的艰巨性。实施职业高中毕业考试，需要相适应的教学计划、教材、专业技能训练大纲、专业技能考核标准，建设必要的考试场地，设备和工具要配套、工位数要足够，还要耗费一定的原材料。搞好这些配套建设，也是一项十分浩繁的工程。
根据职业高中教学和考试的这些特点，改革毕业考试制度，应该明确以下指导思想：
1.有利于端正办学思想，加强专业技术教学和专业技能训练。要以激励学校教学和学生学习的积极性、培养合格技术人才为目的，坚持面向大多数学生，立足于培养目标的要求、中级技术人才的水准、毕业考试的性质、教材的范围和深度，而不是选拔赛式的水平考试。要把考试内容的重点放在专业知能上，突出本专业（工种）岗位的需要，突出解决实际问题的能力。对一般的课程和理论知识，大部分可以少考或免考；一般的公式和定理，只要求学生能正确理解和实际运用即可。
2.有利于全面客观地检验教学质量，严格执行国家的学历制度，准确评估学校的教学工作。毕业考试的基本要求是坚持水准测试，公正命题，确保考试成绩的客观性和可比性。成绩不客观的考试，不仅不利于学校教学，而且会丧失考试本身及其学历证书应有的权威，对各项工作带来连锁损失。要尽可能实行教考分离，实行较大范围的比较。
3.有利于增强学生竞争谋职的能力，拓宽学生就业的门路。现在用人单位不仅对招工对象的学历、专业有一定要求，而且越来越重视技术等级和有关专项证书。适应劳动用工形势的变化，近年来职业高中进行了相应的教学改革，如增开英语课、增加选修课、加强计算机教学等。毕业考试无疑也要打破传统教学管理的观念和框框。凡是有利于增强学生竞争就业能力的、拓宽学生就业门路的考试，都要引起重视。多一份证书，就多一份就业的保证。
4.有利于稳定正常教学秩序，减轻学生负担。考试的门类要精心挑选，选择那些必须的考试，可考可不考的尽可能不考。考试的形式要简明易行，容易操作。考务安排要严密周到。考试的时间要与教学同步，避免学校加班加点赶进度或回过头来搞复习等不正常现象。考试费用要励行节约，减少开支。
二、进一步完善学科课程考试
1.普通文化课考试。职业高中开设的普通文化课有语文、数学、英语、体育等，最重要的是语文和数学。这两门课程不仅是公民基础课，也是学习专业技术的基础课，是任何专业学生都必须学好的主干课程。普通文化课的毕业考试，主要应抓好语文和数学的考试，并实行全省毕业会考。考试的内容要针对学生提高文化素质和学习专业、创业、就业的需要，不出繁琐推证、难深偏怪的考题。考试的时间以安排在结束普通文化课学习的学期为宜。
随着科学技术的日益进步和信息时代的来临，社会经济各领域对人们的职业能力提出了越来越高的要求。社会学家预言，21世纪的“计算机盲”等于当今的文盲，英语将普及到大多数生产（工作）岗位。现在，从中央到地方，从沿海到内地，用人单位越来越看重求职者这两方面的能力。适应这种形势的需要，从1995年起，湖南省实行英语和计算机应用水平等级考试。这两个单项考试有三层含义。第一、毕业考试范畴。即要达到职业高中毕业的学历，必须参加这方面的考试并达到一定的等级水平。当然，由于各地各校办学条件有差别，到位的时间可以有先有后。第二、“应用”的性质。比如，英语主要考核听、说、读和会话的能力，而且不同的专业有不同的要求。计算机主要考核文字处理、命令使用、程序应用等能力。第三、水平等级考试。毕业要达到一定的等级，但也可参与较高水平的考核，保底但不封项。
2.专业课考试。专业课是职业高中的主课，门类多，教学内容带有浓厚的地方色彩。职业高中毕业考试的复杂性，主要表现在专业课考试。改革职业高中毕业考试制度，必须加强对专业课考试的研究。
考试的形式。要科学地评定教学质量。专业课考试无疑也要实行教考分离，实行较大范围的比较。学校的层次相同，规格要求应大致相近。那些办学比较稳定、在校学生人数比较多的专业、要继续实行由省抽考。其他专业应由地、市组织考试。当然，考试的试题必须加大选择题的比重，使之有较宽的覆盖面，保证不同的地域的考生有足够的选择余地，以适应教学的地方性。
考试的科目。为了促进学校全面贯彻执行教学计划，促进学生的全面发展，原则上必开课都要考。但由于课程多，门门都考有很大困难，主要应考主干课，具体科目可根据各专业不同的课程结构形式来确定。那些按照专业基础课→专业技术课组合的所谓“立体式”专业，无疑应以主要专业基础课和专业技术课为考试科目。那些技术课+技术课的“组合式专业”，每门课程都是一组相对独立的技术群，在内容和程度上彼此间没有必然的铺垫和扩展的关系，毕业学期所开设的课程并不能完全代表所学的全部课程。这类专业的考试科目应以主要技术课为主命“综合卷”。
考试的时间。从长远而言，毕业考试要建立起标准试题库，实行教什么考什么、教一门考一门。但从目前的实际出发，只能照顾到大多数学校的情况。一般专业课毕业考试以安排在结束专业课学习的学期为宜。
三、大力推进专业技能考核
加强专业技能训练，既是职业高中教学的重点难点，又是毕业考试的重点难点。
对职业高中学生进行专业技能考核，首先是劳动部门组织实施的职业技能鉴定。凡所学专业与当地职业技能鉴定所开考专业（工种）相同的职业高中毕业生，应积极参加当地的职业技能鉴定。为了稳步实施，要从上到下在主管部门间协商出统一的实施意见，有领导、有计划地进行。
从前段试行的情况来看，职业高中毕业生参加职业技能鉴定要注意处理好三个问题：一是积极和有关部门协调，争取免考“应知”部分，而以学科课程考试成绩作为“应知”考试的成绩。因为学科课程考试的范围和深度，都远远超过了职业技能鉴定的“应知”的要求。而且，职业技能鉴定的时间一般在第六学期期未，在这时组织学生搞复习，对毕业实习冲击很大。二是以中级等级为水准。这是一个教学规格问题。从近些年各地职业高中参加职业技能鉴定的情况来看，凡专业对口的学生，鉴定的等级一般都可以达到中级。三是提供同等的指导和服务。要完善职业技能鉴定的组织领导，安排一部分职业高中的领导参加职业技能鉴定的领导班子，选派部分具有真才实学的职业高中教师担任职业技能鉴定师，并在职业高中装备和确定一批职业技能鉴定点。还要组织好鉴定复习资料的供应和鉴定指导，坚持按同一标准公正地评定等级。
目前，职业技能鉴定的专业（工种）仅限于《国家技术工种目录》，职业高中还有相当一部分专业是《国家技术工种目录》之外的。
为了促进专业技能训练的平衡发展，教育部门应有计划地把这些专业的专业技能考核承担起来。会同劳动、技术标准和行业主管部门一道，聘请行业和生产第一线技术骨干以及职业学校教师，参照职业技能鉴定的有关要求，本着从难从严的原则，研究制定相应的考核标准和考核办法。考核的形式可采取操演法和典型试件或模拟生产（工作）的方式。要聘请生产技术权威担任考评师，严格执行考核标准，准确评定等级。要积极向有关部门宣传，争取社会各方面认同。只要评定的技能等级货真价实，符合用人单位实际，专业技能考核一定会受到各界欢迎的。
四、积极推进职业资格证书考试
职业资格证书考试是近年来一些行业部门推行的岗位资格考试，如《会计证》、《电工证》、《从医证》、《施工员证》、《绿色证》等。资格证书与学历证书、技术等级证书有联系又有区别。现在，一些行业对职业资格证书看得很重，强调必须持证才能上岗。
在目前职业资格证书制度尚未十分完备的情况下，应搞好部门间的协调工作，争取职业高中毕业生免考对口专业的资格证书，凭学历证书即可上岗。同时职业高中要调整教学内容，密切与各行业部门的联系，及时了解新技术、新工艺、新产品、新材料的推广应用情况，各种操作规范和技术标准与参数的修改情况，在教学内容上确保学生学到最新的知识，适应各部门业务发展的需要。没有实现免考的专业要积极参加考试，以提高竞争就业能力和增加就业机会。