罗丽萍 南宁市武鸣区武鸣中学 广西 南宁 530199
【摘要】部分学生在进入大学后因为专业的原因将不再接触历史，但是培养学生的史料阅读能力，对其今后了解历史有重要作用，因为学科之间有相互联系性，在学习其他学科时可能也会应用到史料。高中历史教学要全面培养学生的历史能力。史料解释能力作为历史核心素养教学的重要内容，可以提升学生对历史的了解，加深他们的理解与记忆。高中历史老师在史料教学中还存在一定的问题，因此本文就高中历史教学中运用史料教学培养学生历史解释能力的方法进行分析，希望能够给老师提供一些借鉴。
【关键词】高中；历史教学；史料教学；学生历史解释能力；培养方法；分析
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-105-01
引言
加强历史研究可以更好的认识中华民族的发展，中华民族精神融合在民族历史中，学生通过学习潜移默化的提高精神素养，对今后的发展有重要意义。历史解释能力的提高不仅关系着学生的考试成绩，还关系着学生历史核心素养的提升。但是部分高中历史老师授课时只注重学生的记忆，忽视了能力提升。为此，笔者结合自己的教学经验以及专业知识，对培养学生历史解释能力的方法展开分析。
1史料教学与历史解释能力的介绍
1.1史料教学
史料教学顾名思义就是利用历史材料进行教育，我国历史悠久，在发展的过程中形成了丰富的史料，对研究先人的文化、经济、政治等有重要意义。随着教育改革的深入，学生的历史核心素养成为历史教育的重点，其核心素养主要有5点，一是时空观念；二是史料实证；三是历史解释；四是家国情怀；五是唯物史观。因此本文研究历史解释能力对培养学生的核心素养有重要意义。
1.2历史解释
历史解释就是以史料为依据，以历史解释为基础，对历史事件进行客观的分析以及评价。历史解释能力是学生认识史料、解读史料的重要能力，如果学生缺少该能力，面对浩瀚的史料，在他们眼中也只是一堆白纸，读不出有价值的信息。历史解释能力要求学生能够归纳，总结历史知识，将历史事件以及人物放在特定的历史条件下进行分析。
2史料教学中存在的问题
2.1史料教学重视度不够
高中历史老师在教学的过程中对史料教学的重视度不够，高中历史内容多，课时少，为了应试教育，会将大量的教学内容在短时间教授完毕，然后给学生留下充足的背诵时间。记忆固然重要，但是枯燥的记忆并不代表学生可以灵活应用知识。还有部分老师在选择史料时，较为随意，影响了学生历史能力的提升。
2.2学生历史解释能力较差
学生的历史解释能力一直是他们能力中的短板，给定一段史料，因为学生能力的不足，导致很多人无法提取完整的史料信息。但是随着教育体制的改革，历史考试也加强了对课外史料的考察，如果学生的历史解释能力较差，就无法找到全部的要点，进而影响考试成绩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高考对学生至关重要，考试成绩直接影响到学生是否能够进入理想的大学，因此老师要全面提高学生的能力。
2.3老师的能力不足
老师的教学能力不足也会影响学生的学习，部分高中历史老师对史料的提取能力也存在很大的不足，因而无法给予学生全面的指导。学生跟随着老师的思路进行学习，老师史料讲解不到位，历史解释思路出现偏差，引导者出现问题，学生自然也就出现问题。所以还需要提升老师的教育能力，使得学生在老师的正确指导下，培养历史核心素养。
3史料教学培养学生历史解释能力的方法
3.1保证史料的真实性
中华历史源远流长，遗留下来大量的史料文献，文字史料作为学生史料学习的重要材料，对提高学生的能力有重要作用，但是文献并非都适合教学。因此老师在授课前，要精选史料，用真实、准确的史料培养学生的历史解释能力。老师要从多个角度培养学生的解释能力，例如在讲清末剪辫子时，解读史料发现，不同立场的人有不同的态度，分析出现这一现场的原因。
3.2激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生学习的主要动力，在学习兴趣的作用下，学生会提升专注力，有助于培养历史解读能力。因此老师要通过不同的方法提升学生的兴趣，比如史料不仅有文字，还有图片、影像等等，老师用多媒体播放相关历史事件的片段，吸引学生的兴趣，学生用自己的知识解读影片中的历史现象。
3.3加强乡土史料的应用
乡土史料更能引发学生的共鸣，高中学生大多在家乡接受教育，各个地区都有丰富的历史文献，老师与其给予学生大众化的文献，不如将本地区的文献展示给学生，结合学生的生活情景进行教学，使得学生可以进一步加深对史料的了解。
3.4拓展课本史料
高中学生的学习应当以课本为重，史料补充只是起到辅助学习的作用。为了加深学生对课本知识的了解，史料也应该立足课本，以此提升学生的历史解释能力。例如在讲《王安石变法》时，课文中有关变法的内容非常少，但是实际上王安石变法涵盖了很多内容，这些内容也是考试常考的内容，老师在教学的过程中，借助对课本省略的内容进行补充。
结束语：学生历史解释能力的提升，提高了他们史料的应用能力，对历史学习有重大帮助。而且部分史料的准确性有待商榷，学生历史解释能力的提升能够帮助他们判别史料，正确认识历史。史料教学过程中会应用到大量的图片、文献，通过对图片、文献的解读可以提升学生的学习兴趣，引导学生发现历史的魅力。本文对高中历史教学中运用史料教学培养学生历史解释能力的方法分析还存在很大的不足，日后还会继续进行研究、分析。
参考文献：
[1]范佳佳. 历史解释教学中图片史料的运用——以《新文化运动》一课为例[J]. 求知导刊, 2017，(008):101-102.
[2]杨霞. 在史料教学中培养学生的历史解释能力——以人教版"马克思主义的诞生"为例[J]. 中小学教学研究, 2018，(09):138-139.
[3]宋羿竺. 高中历史教学中如何运用史料教学培养学生的历史解释能力[J]. 科教文汇(中旬刊), 2019，(02):144-145.
论文作者:罗丽萍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
标签：史料论文; 历史论文; 能力论文; 学生论文; 老师论文; 培养学生论文; 素养论文; 《中小学教育》2020年4月3期论文;