摘要：小学教师在自己教学的课堂上希望带给学生们的是实用的内容，所以现在要在对于数学的教学中使教育生活相结合，使我国的新课改深入贯彻落实到各个小学，使构建的教学目标更加容易达成。在多年从事和观察对于数学教学活动的研究过程中，使许多老师更加深切的感受到了教学与生活相结合的意义。因为只有让同学们明白数学对于生活的重要性，从而提升对于数学的学习兴趣。
关键词：小学数学；数学教学；生活化教学模式
引言：
教育方式是连接教师和同学们情感的桥梁，目前我国所实施的新课改对于全国的数学教学提出了普遍的要求，教学工作者们应该了解到数学本身的理性并且考虑到小学生的心理特点，希望能够将抽象而复杂的数学体系转化为平面而容易理解的，在生活中随处都可以见到的现象，不仅使同学们的思维能力得到提升，同时也使他们的感情观和教育观得到培养，提高他们的综合素质。
一、使用生活化教学的意义
当下，无论学习还是教学都并非一日之功，使用生活化的教学模式可以使学生的学习兴趣得以提升，兴趣是最好的老师，所以我们广大的教育者们在教学时要充分利用学生们的这一心理特点，找到一个合适的切入点，从同学们感兴趣的方向入手。同样老师们也可以在我们的日常生活中寻找有关教学的实例，对于学生感兴趣的日常小事进行深化教学，在教学中以学生为本，尊重学生的主体性，同时也要以教材的内容作为依据，在新知识与旧知识交替的连接点上设置相应的生活化情境，营造良好的学习氛围，让学生能在知识的海洋中尽情的遨游，激发创新能力，增强实践能力，对于以后学习的可持续性打好基础。
二、参与生活，发现问题
古人有一句话说得好，所谓实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，实践是对于学生教学的重要环节，可以使同学们升华对于知识的理解，延伸知识的拓展面，如果对于同学们的教学只将他们困在教室当中是不现实的，只有放开他们的手脚，让他们到日常的生活中去进行实践教学，才能让他们真正理解到自己所学习的知识在社会中具有的价值。数学所学的知识不仅抽象并且理性，具有多元化，而这些通常是我们日常的语言没有办法表述出来的，但是在实践的过程中，我们可以清晰的构建出知识的体系与结构的脉络。所以在日常的教学当中，为了让同学们更好的理解所学习的内容，开展实践活动是我们的不二选择。
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三、实施生活化教学的途径
首先我们要学会创设生活情境，数学之所以被发明出来就是因为生活实际与其息息相关，所以教师在教学时需要创设符合社会实际的情境，并且尽可能的选取同学们熟悉的实例进行分析，教学的内容与生活越贴近，同学们理解起来也就越简单，通过许多的社会实践我们可以得知相对于枯燥乏味的课堂教育来讲，同学们还是更喜欢利用创设情境的方式去理解和消化知识。
其次就是要开展户外的实践活动，提升同学们的综合素质，我们学习数学的目的不仅在于成绩的高低，同时也是希望同学们能够通过自己所学的知识去解决现实生活中存在的各种问题。通过对于知识的理解，同学们可以将教材上的文字与现实生活中的实例有机的结合起来，进而达到培养数学综合素养的目的。
四、对于生活化教学模式的思考与建议
随着新课改在全国的普及，这种教学模式已经变成了人们普遍关注的对象，所谓新课改革并不是要求老师们能将每节课都变成这种模式，毕竟这种模式不是对于所有的知识点都适用，也不是数学中所有的知识都与我们的现实生活构成一定的联系，所以我们要懂得变通，既不能不用也不能用了过于频繁，如果一味的依赖于这种教学模式，也会使同学们形成厌倦，所以在面对具体的问题时应当学会具体的分析。采用大多数同学能够接受的实践方法，从而使在大多数眼里枯燥乏味的数学变得充满了生机与活力，小学生的思维与成年人不同，他们灵活的大脑以及跳跃思维可以使很多的问题有自己的认知，若是能采取数学游戏这种方式进行教育教学，那么这种方式带来的愉悦将成为许多同学日后继续研究数学的动力。这种教学模式只是辅助老师提升同学们的学习兴趣并且提高课堂氛围的一种方法，如果只是盲目的为了实现生活化而忘却了数学本身的严密逻辑，那这样的改革就毫无意义。
结论
总而言之，我们要学习有用的数学，学以致用才是我们学习数学最根本的目的，在老师的教学过程中也应当设法让同学们做到活学活用，使他们充分的认识到数学对于生活的重要性，生活的组成部分中也有数学，从而充分调动他们对于学习的积极性，利用他们对数字敏感而构建出更加丰富的数学体系，循序渐进的提高学生们利用数学解决现实生活中问题的能力。
参考文献
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[4]刘进科.生活化教学在初中思想品德课中的有效性应用探究[D].陕西师范大学,2016.
论文作者:周世玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
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