摘要：随着全球经济一体化的加快，专业英语的应用在职业院校中日益得到了广泛的应用，从而使得技能人才的知识储备、操作能力的提升、职业素质的发展得到了很好地综合协调。培养能适应市场经济下对英语的熟练应用，并具有一定专业技术技能、新的复合型人才是当前职业院校中英语教育教学的发展方向。
关键词：职业院校；英语教学；问题策略
一、职业院校中英语教育教学存在的问题
1.学生因素
职业院校的学生，其基础稍显薄弱，特别是英语知识的储备，水平普遍较差。一是学生学习英语缺乏目标，对英语学习没有兴趣；二是没有英语学习的良好环境，学生动力不足；三是职业院校英语的专业针对性极强，学习积极不高，造成学生对英语学习失去信心。
2.教师因素
在英语教学上，有些教师采用的还是传统教学模式，教学手段也极为单一，完全没能顾及学生的感受与自有能力的培养，这种教师绝对主导教学，学生被动服从，使学生心理疲软，失去了学习兴趣。另外，教学目标不明确、具体，每每随意讲读，想到哪就教到哪。更有甚者，照本宣科，缺乏活力，学生没有思考方向与空间，也就敷衍了事的听。再者，职业院校高水平的英语教师也相对较少。如《机械英语》，介绍了机械方面的英语知识，内容包括金属、机械制图、公差、热处理、焊接、车削加工和车床、铣削加工和铣床、刨削加工和刨床、磨削加工和磨床、计算机互联网和数控技术和以及坐标测量仪等内容，实用性极强，与专业课程紧密衔接，而职业院校很少具备良好的专业英语教师人才，更没有创新的教学环境，导致英语教学缺少活力应用，教师只能也仅仅会把教学时间花在讲读字母、单词等目标任务上，没有明显的角色熔入，更谈不上接合技能实际，学生的学习成绩完全取决于自己的能力（这在一些国际性的技能大赛中就可看出），因而就使得职业院校的英语教学与学生英语水平能力的提高极为艰难。
二、问题策略
根据职业院校的特点与专业性，英语教学必须根据不同的培养目标来更新教学内容与教学方法。
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1.改革英语教学内容
深入钻研和理解教材，正确掌握和领会教材本意的基础，才能将教材每一部分的知识进行开拓和挖掘，从而能在课堂上得以很好地的演绎，并能做到有的放矢。英语教学采取以专业为中心，以学生为主体的教学模式，重点是提高学生英语实际应用能力，有针对性地培养社会所需人才，明确如工艺技术人员、现场管理人员、设备操作人员等，到底要学习和掌握的英语内容是什么？使其能真正满足职业教育的要求。这就要求教师深入生产第一线，进行细致的调查研究，认真听取企业生产现场工程技术人员的意见并结合职业院校的特点，构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语教学课程。
2.情景入学，活跃课堂气氛
发挥学生的主体能动作用还在于教师要敢于抛弃旧的东西，敢于创新。这就要求教师上课时，要打破传统教学模式，以自身的创新意识去唤醒学生，以创新的精神去感染学生。改变传统、定型论观念，把听、说、读、译等能力的培养贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式和实践式相结合，如游戏式、小组讨论、演讲、模拟对话等，这学生提供创造运用英语语言的机会，另外，将英语教学职业技能应用起来，如去车间，针对设备结构组成部分讲读单词；根据技能大赛内容，讲解理论部分考核的内容与方式，并进行模拟实践锻炼。最大限度地调动学生学习英语的积极性，不仅会使学生情绪与课堂教学节奏结合起来，达到欢愉喜悦，也会使学生爱上英语课。
3.多媒体技术教学，创设交际环境
英语语言的学习，要在一定的语境中来完成，脱离了真实的语言环境，学生学起来会感觉枯燥乏味，也会大大降低学习效果。适当地采用多媒体技术辅助教学，精彩而有趣的导入往往可以吸引学生的注意力，为整堂课的顺利完成打好基础。创设直观、“真实”的学习环境，并以此激发学生的学习兴趣，使学生在理解具体语境的基础上有话可说，在长期的训练过程中学会运用英语正确地表达自己的思想和感情。多媒体技术为我们很多英语课堂的成功导入提供了极大的方便和可能。
另外，在英语教学中，会有一部分比较抽象的词组、特殊句式等，学生在理解、运用时会感到困难。此时，教师可以借助多媒体来设计教学，对难点进行突破。
三、结束语
中等职业学校英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而前提高学生的英语实际运用水平。只要培养学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的学生将不再是困扰职业教育发展的难题。
论文作者:刘晓蓉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
标签：英语论文; 学生论文; 英语教学论文; 职业院校论文; 能力论文; 教师论文; 基础论文; 《知识-力量》2019年8月22期论文;