陕西省杨陵高级中学 722200
摘 要：培育学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。在物理教学中，我们要通过物理实验，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段，科学想象，科学推理，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新，得到能力的提高。
关键词：物理实验 探索 教学与创新能力 提高 策略
物理学是一门以实验为基础的科学。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并得到实验的检验。因此，在教学中，特别在实验教学中，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段，科学想象、科学推理，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新，是至关重要的。我在物理实验教学中培养和提高学生创新能力的做法如下：
一、变演示实验为探索实验，培养学生的创新能力
以往的演示实验都是由教师讲给学生听，再做给学生看，这种做法忽视了学生的主体性，打击了学生的主动性，把学生当作被动接受的“容器”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的，也不利于其创新能力的培养。那么，将演示实验改为探索性实验需要教师与学生共同参与，教师要引导学生观察并不断启发提问，引起学生的好奇、怀疑、困惑和矛盾，从而激发学生的探索心理，形成探索问题的情境，促使学生积极思考、分析、讨论，充分发挥学生的主体性。教师还要适时点拨，去伪存真，使学生通过一系列的思维活动概括出有关的物理概念、规律和原理，从而有利于学生创新思维的激发。
例如静电感应实验，老师指导点拨，学生探究。从讲台旁的实验篮中，甲同学取一对用绝缘柱支持的导体A和B放于讲台，使它们彼此接触。老师指出现初始它们不带电，提醒学生注意贴在A、B下部的金属箔怎样——是闭合的。乙同学把带正电荷的物体C移近导体A。老师提醒学生观察金属箔的变化——张开，让学生思考为什么——C的正电荷吸引AB接触为一体的导体里的负电荷向C方向移动，聚集在A上离C最近的端点，C的正电荷排斥AB接触为一体的导体里的正电荷远离C方向移动，聚集在B上离C最远的端点。丙同学这时手执绝缘柄把A、B分开，然后乙同学移去C。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师提醒学生观察金属箔的变化——张开，让学生思考为什么——刚才电荷转移，导体分离，使A带负电，B带等量正电。丁同学再让A和B接触。老师提醒学生观察A、B的金属箔的变化——闭合，让学生思考解释为什么——A和B两导体的等量异种电荷中和，接触的导体AB整体不带，其上金属箔就闭合。再让另一组学生上台演示操作加以验证。这样，学生动手探究能力得以培养，也奠定了创新能力的基础。
二、变学校实验为社会实验，拓展学生创新思维的视野
物理课程标准提出了新的课程理念，其中之一为“从生活走向物理，从物理走向社会”。因此教师在教学中要设置一些贴近生活的实验，让学生从身边熟悉的生活现象去探索认识物理规律，让他们在实践过程中体会到物理在生活与生产中的实际应用。这样不仅增加了他们学习物理的乐趣，而且还培养了学生良好的活学活用的思维习惯和科学探究能力，拓展了视野。
三、变“单向教学”实验为学生“探究学习”、“合作学习”过程
为了培养学生的科学素养和创新能力，国际科学倡导“合作学习”和“探究学习”，即从“记忆的物理”转向“探究的物理”、从“单向教学”转向“合作学习”。物理实验教学恰好能较集中地体现这一理论。例如：讲授《电流表》一节，我把学生带进网络教室，首先利用自制的动画导入，让学生看书自学，教师巡视指导，收集主要的问题；然后将学生分成若干小组，在网上探究查询、合作学习，寻求解决问题的方法，针对普遍存在的疑难问题由教师点评精讲。
四、变复杂实验为计算机模拟实验，帮助学生掌握形象思维与抽象思维统一的研究方法
对于实验不够清晰或受时空条件限制而不能满足教学要求的实验，要考虑发挥现代信息技术的优势。例如：做牛顿第一定律的实验中，教科书要求分别在毛巾、棉布、木板表面使小车运动，观察速度变化及运动距离的大小，从此推出不受力时物体的运动状况，得出牛顿第一定律。学生感到困惑：“明明小车停下来了，又怎讲不受力?”这时，我设计了一个课件，在屏幕上展示出小车在光滑表面上运动，速度不变，直到移出画面。学生顿感清晰，消除了疑惑，对牛顿第一定律有了较深的理解，掌握了形象思维与抽象思维统一的研究方法。
总而言之，创新教育开发智力、提高素质，能使学生学会学习、思考和创造，培养了学习兴趣，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识和能力。在物理实验教学具体实施中，我们不仅完成了教学目标，还培养了学生的科学实验素养、理论联系实际和实事求是的科学作风、严肃认真一丝不苟的科学态度，更重要的是通过演示实验、分组实验、课外小实验以及对生活中物理现象的严密观察和勤于思考，培养了学生的主动探索精神。
参考文献
[1]《走进新课程》.北京师范大学出版社，2002年4月第l版。
[2]教育部 全日制义务教育物理课程标准(实验).北京,人民教育出版社，2005,1。
论文作者:夏琼莲 相薇娜
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第248期
论文发表时间:2016/7/20
标签：学生论文; 物理论文; 创新能力论文; 导体论文; 正电荷论文; 科学论文; 教师论文; 《中小学教育》2016年7月总第248期论文;