2013年福建省各设区市中考英语试卷分析与教学建议，本文主要内容关键词为：福建省论文,英语论文,中考论文,试卷论文,设区论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、试卷的总体特点
1.注重“双基”，突出能力，应用灵活
俞聪妹（以下简称“俞”）：从总体上看，2013年福建省各设区市中考英语试卷（笔者因故未能收集到今年南平市的中考英语卷，本文所指的各设区市试卷均不包括南平卷）基本上采用“4+1模式”的试题结构，不出偏题、难题和怪题，有利于考查学生听、说、读、写、译方面的语言知识和技能，较好地把握了《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）的要求和方向。
张蕙婷（以下简称“张”）：各设区市试卷都较注重面向全体学生，凸显义务教育的特点，突出对基础知识和基本技能的考查，体现激励性。例如，福州卷口语应用第Ⅱ题的填词题、漳州卷口语应用题都取材于教材原文；泉州卷增设附加题，充分关注考生的差异性，使不同层次的考生都有展现自己才能的机会，凸显了人文关怀。
陈美玲（以下简称“陈”）：各设区市试卷的题目设计大都注重创设真实语境，把语言知识考查放置其中。以单选题为例，厦门卷的第17、19、22、27、28题，漳州卷的第31、32、35、37、39、41题，泉州卷的第31、33、36、39、45题，福州卷的第33、34、37、38题，宁德卷的第28、30、31、34、35题，莆田卷的第24、28、29、30题，三明卷的第21、22、24、27、32题等，都充分体现了语言的真实交际性，情景设置合理，应用灵活，没有生搬硬套题和纯知识性、语法性的死记硬背题。
2.稳中有变，导向良好，显现活力
陈：各设区市试卷在结构上与2012年的基本保持一致，满分都为150分，内容包括五大部分，即听力理解、情景交际、语言知识与运用、阅读理解和书面表达。但部分设区市的试卷题型稳中有变，如龙岩卷的单选题增加到20题，删减了词汇运用题；莆田卷的书面表达分值从15分提高到20分，任务型阅读从10分减少到5分；泉州卷增设了5题附加题（共10分）。从总体上看，2013年福建省各设区市中考英语命题在延续优势中不断完善，具有良好的导向作用。
张：值得一提的是，福州卷的最后一道阅读理解题，前4小题设置为补全短文，最后一小题为4选1选择题，这种考查形式，能从不同方面考查考生的阅读理解能力和语言综合运用能力。另外，三明卷舍弃了词汇题中的附加分，设计更注重语境化。
3.图文并茂，赏心悦目，生动形象
俞：各设区市试卷还有一个显著的特点是图片和表格的数量大幅度增加了，最多的是三明卷，共出现了26张图片。恰当的图文匹配及清晰的文字说明，给人耳目一新的感觉，体现了人性化的设计，卷面显得活泼、有趣。
张：这一方面可以减缓考生的心理压力；另一方面降低了试卷难度，减少了文字阅读量，有利于考查考生的图文转换能力。
4.张弛有度，收放自如，激发潜能
陈：今年各设区市试卷还有一个很突出的亮点，就是较好地把控制性试题与开放性试题有机结合起来。例如，莆田卷的任务型阅读题要求考生灵活运用英语句型做出回答，不强调答案的唯一性；三明卷的任务型阅读题的第一题要求考生根据文章的内容说一两条自己的看法等，这些题目都体现了试题命制张弛有度、收放自如。
张：各设区市的作文题大都也体现了试题命制的控制性与开放性的统一。比如，厦门卷的书面表达第一题较有创意，提供5个词（when，dream，for，believe，maybe），要求考生连词成段，编写一个意义相对完整的语段。该题给考生提供了很大的思维空间和自由发挥余地，能激发考生潜能，充分展示考生的个体差异，因而也体现了《课标》中“注重素质教育，实践人文关怀”的开放性理念。
5.语篇丰富，涉猎广泛，百花齐放
俞：各设区市试卷提供给考生的阅读文章都不少于6篇，最多的一份试卷供给考生8篇文章。这些语篇内容和题材多样，语言鲜活，视角贴近学生，注重语用，处处渗透情感态度价值观，同时注意审美情趣的培养。
张：是啊，各设区市中考英语命题都在强化考生对语篇的整体把握，试题综合性和探究性强，突出能力立意，关注考生对所学知识的重组和整合，考查考生对知识结构体系的整体把握能力，特别是完形填空题。如莆田卷的完形填空题几乎每一道题都要通过上下文推断才能得出答案。
二、题型分析
1.听力理解
陈：各设区市的听力试题均为30分，占总分的20%。考虑到中考卷是毕业考和升学考二考合一的性质，各设区市第一大题都设计为听音选图，主要考查考生简单的理解能力，让考生能上手、易得分，彰显了“注重基础，以人为本”的新课程理念。听力试题的最后一题大都设计为听短文，但在听的遍数上不尽相同，除了福州卷、莆田卷、三明卷听2遍外，其他设区市都听3遍。
张：我们很高兴地看到，今年各设区市试卷的听力试题在话题选材方面，都注意把测试与教学、测试与真实生活有机地结合起来，形成一个和谐的整体，还原了语言的真实价值。另外，今年大部分设区市的听力试题均设置了任务型听力题，强调了听、读、写的统一，提高了对考生综合语用能力的考查要求，强化了学生语言技能的全面培养。《课标》要求学生具备“能在听的过程中用适当的方式做出反应”的能力，一些设区市设计的听对话填表格这种题型，能够有效地测试出考生的这种能力。
俞：各设区市的听力试题还有一特色，即材料多为对话，突出了日常生活中的交流与交际，所涉及的内容有问候、请求允许、道歉、邀请、天气、就医、学校生活、网络、向朋友写信诉说烦恼、口头调查等，话题类型涉及兴趣爱好、饮食、建议、日常活动、口头通知等；设题点主要在时间、地点、人物、起因、数量、方式、频度等方面。
2.单项题
陈：今年各设区市的单选题设置基本上制止了纯语法题，转向以语境为载体考查特定语境中特定语言的含义，或是让考生透过语境体会说话者的情感和意图，把基础知识考查设置于具体的语境中，让考生通过分析、推理、观察、记忆或想象来作答，能较好地考查学生的综合语用能力。我们不妨看看下面两道题：
泉州卷的第36题：
—Dad,something is wrong with my______.
—Don't worry.Let me take you to see a dentist.
A.ear B.eye C.tooth
该题需要考生通过上下文语境判断才能选出正确的答案。
宁德卷的第34题：
—The speech was so wonderful that we all listened______.
A.easily B.clearly C.carefully
该题需要考生对说话者的情感做出正确判断才能回答。
张：另外，一些设区市的单选题还积极以时事热点焦点为背景，充分体现语言的工具性、服务性，体现了语言对社会发展和社会生活的反映。比如，泉州卷第40题在考查被动语态时，巧妙地穿插了泉州的寺庙保护和本地的风土人情；三明卷第29题在考查被动语态时，借助3个宇航员搭乘“神十”上太空这一时事热点，让考生倍感亲切；莆田卷第33题把现在完成时用法的考查，巧妙地设置于感慨莆田地区5年来的巨变中，体现了热爱家乡的情怀；福州卷第42题以莫言获得诺贝尔文学奖这一热点为载体，考查宾语从句引导词who的用法。
俞：当然，也有个别设区市在题干设置时，时代性不够鲜明。比如，龙岩卷除了第46题涉及中国梦这一热点话题外，其他题目的语境和话题相对普通，与考生的生活实际结合不太紧密，且考点分布不够均匀，覆盖面不够广，甚至出现考点重复的情况，如考查被动语态就有3题（第44、45、49题），动词辨析题就有6题（第34、37、39、40、43、46题），若能增设主谓一致性、非谓语动词、状语从句、感叹句等内容考查，那么考点的分布将更加科学合理。
3.阅读理解
陈：阅读理解题是考查学生阅读能力的有效载体。今年各设区市试卷所选的阅读文章，大多是考生熟悉的题材，而且体裁多样，贴近学生实际生活，富有知识性、趣味性、可读性、时代性和思想性，生词量控制也较好，设题时能较好地处理细节、推理、归纳及对文章深层意思的理解判断等题型的权重。
俞：比如，厦门卷的阅读理解体裁广泛，含记叙文、新闻报道、说明文、广告等；题材丰富，涉及百姓故事、传统节日氛围、英国人常用的手势语、007主题歌及对科学探究方法的介绍；阅读材料语言地道，有效进行了文化意识和价值观的渗透。
张：值得一提的是，除个别设区市外，大多数设区市的阅读理解题中还设有任务型阅读。任务型阅读属于主观题范畴，在考查阅读理解能力的同时，对考生的文字表达能力提出了一定的要求，考生需对阅读所得的信息进行加工，同时兼顾空格前后的文字与句式，以便选择适当的单词作答。
俞：是的，在完成任务型阅读过程中，文字表述需要的知识点会得到相应的考查，如主谓一致、时态语态、非谓语动词、固定搭配等。从考查学生水平的角度来说，这种类型的阅读题是比较科学、客观、全面的。
陈：相对于传统型阅读理解题，任务型阅读题更注重对考生在语言输入的基础上加强语言输出能力的考查，考查的是学生用英语做事、解决实际问题的能力，体现了语言的工具性。比如，三明卷的阅读D篇，要求考生在阅读完文本后，用简洁的句子或短语完成表格。考生在做这道题目时必须对文本中的信息进行分析、概括、整理，才能对文中奶奶所提及的5条如何成功的策略进行一番梳理和消化，完成表格，提炼出文章的纲领。同时，该题还让考生另外提出一条自己的关于成功的建议，使得该题具有一定的开放性。
4.书面表达
陈：今年各设区市的书面表达题在设题上更具开放性，采用了一定比例的图表、图画和文字提示信息，为激发学生的创新意识、启发学生思维进行创造性表达提供了较好的空间，同时话题涉及面广，体现了一定的文化内涵和时代精神。
俞：福州卷、龙岩卷、厦门卷、宁德卷的书面表达题中，还增设了汉译英、看图写句、连词成段等小题，对考生的初步写作能力进行了很好的测试，与后面的提示作文题构成一定的梯度，使书面表达题形成以主观测试形式对考生的写作能力进行直接考查和间接考查的完整评价体系。
张：另外，大部分设区市的书面表达还充分考虑了考生语言水平的差异性，给不同层次的考生提供了比较开放的发挥空间，可以真正考查考生的文化底蕴和写作功底。比如，三明卷的书面表达题是请考生回眸初中三年的学习与生活，写一篇英语演讲稿，该题除保持一贯的交际性和开放性外，话题立足于教学实际和考生生活，所列参考素材源于教材，因此每位考生均有话可讲、有情可述。
5.语言知识应用
陈：总体而言，今年各设区市的语言知识应用题难度不大，主要考查考生的“双基”水平。多数设区市的语言知识应用题都采取用单词和词组的适当形式填空的形式，考查学生对小语境的理解能力和破句阅读能力，所涉及词汇均属最基本词汇。
张：我们还发现，今年各设区市的语言知识应用题的设计更加科学化，主要表现在：（1）各类词分布相对均衡；（2）没有出现偏、难、怪的词或词组；（3）注重考查词或词组在具体语言环境当中的运用。
俞：从我的学生平时的练习情况看，这种题型看似简单，但最能暴露他们能力上的缺陷，因此，有较高的区分度。
三、教学建议
陈：纵观各设区市的中考英语卷，我们不难发现，各设区市的试题既关注呈现方式的创新，又立足英语学科的主干知识；既注重“双基”，又能做到活而不乱、新而不难。在平常的教学中，我们应注意找准教学定位，创造性地进行教学，以使学生的各方面能力得到有效提升。
1.对照《课标》，定好尺寸，整体配合
张：作为教研员，我在下乡听课或与一线教师交谈时发现，有相当一部分教师抛开《课标》盲目备课、上课。在信息时代，教学成效提高的关键不在于勤劳苦干，而在于不断学习、积极思考及研究。教师须把握好教学方向，才能收到事半功倍的效果。
陈：所以，教师一定要做好教学设计，特别是在设计教学目标的时候，必须分析教学对象与教学内容，合理确定教学目标，明确让学生学什么、做什么、用什么。另外，教师还要树立整体的教学设计理念，避免只关注微观的教学设计，即一个单元或者一节课的备课，而缺乏整体设计的思路，变成“只见树木，不见森林”。
俞：对此，我深有同感。每次备课时，我的案边总放着《课标》，不时翻阅对照，从宏观到微观全面领会《课标》的指导思想、原则及教学建议，以使师生在教学中获得“螺旋式上升”的共同进步。
2.立足“双基”，紧扣教材，有的放矢
陈：各设区市的中考英语试卷有一定量的题目源于教材又高于教材。在平常教学中，教师要认真分析教材，坚持话题、功能和语意一体化的教学主线，通过日常的有效积累，循序渐进地培养和提高学生的英语综合应用能力。对于教材资源，教师要理清知识之间的内在联系，处理好知识理解与知识运用的关系，将知识、技能与方法融于具体的问题情景之中，大力开发教材资源，强调试题与学习、生活的联系，从社会实践和生活实际中挖掘学习内容，不断提高教师自身的创新性和原创性地运用语言知识和教学资源的能力。
张：同时，我们还要特别注意坚持“三年一盘棋”的思想，即英语成败在七年级、发展在八年级、超越在九年级，教师要立足基础知识和基本技能的教学，发现学生存在着的知识、能力缺陷。
俞：是啊，在中考阅卷时，我发现学生在书面表达方面常出现的错误，如审题不清，拼写错误，名词单复数错用，缺少动词、介词、冠词、代词等，句子不完整，前后不一致，时态、人称搭配错误，反映了学生的基本功不扎实，这需要教师扎实地做好基础教学，针对学生存在的各种缺陷有效地开展教学。
3.强化阅读，重视策略，丰富内容
陈：读和写是学生综合语用能力中最重要的方面。俗话说“得阅读者得天下”，从各设区市中考英语卷中，我们不难发现，每份试卷的阅读量都很大，所以，教师应做好自身的阅读教学定位，从培养学生的良好阅读习惯入手，对学生进行有效的阅读训练。
俞：教材是教师教学的核心资源，除此之外，教师还要关注一切有助于教与学的信息材料。比如，英语报刊以其丰富多样的文体，紧跟时代的内容（包括政治、经济、文化、体育、社会等方面），迎合现代生活节奏，是学生提高英语阅读能力和准确了解当今社会的良好资源。教师要强化学生阅读英语报刊的习惯，合理选取阅读材料，适当增加学生的课外阅读量。
张：《课标》对初中阶段英语阅读技能目标提出了这样的要求：“能找出文章中心主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能结局。”因此，我觉得，教师在平时教学中，不仅要关注阅读材料的选取，还要注意在阅读策略上对学生进行指导，也就是要教会学生如何捕捉文章的有效信息，培养他们的阅读推理判断能力及对文章综合信息及主旨大意的理解能力，从而从本质上提高学生自主阅读的能力。
陈：阅读能力的提高不可能一蹴而就。突出阅读策略的指导、强化阅读训练、提高阅读速度、扩大词汇量、培养处理词汇的能力、注重英语语言背景文化的渗透，这些都是英语教师提高学生阅读能力必须长期坚持的工作。
4.突出能力，激活课堂，焕发生命
俞：探究性学习，是新课程改革的一大亮点。今年各设区市中考英语卷中有相当一部分题目考查了学生的探究意识、创新精神和初步的探究能力、在实践探究过程中应有的人文精神与科学素养。教师在平时的教学中，应重视设置和安排开放性的学习内容，让学生根据自己的能力水平和实际情况，从多方面、多角度去分析问题，发表个性化见解，培养学生的创新精神和实践能力。
张：同时，教师在教学过程中，应该杜绝单纯的知识讲授，要走出题海战术的误区，面对全体学生，关注学困生，关注学生的生命活动，使学生的主体性得以充分发挥，引导学生获得知识与基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。
陈：总之，教师要改变课堂教学观念，从“知识课堂”转向“生命课堂”，即不仅仅是为了知识而教学，更是为了人的发展而教学，在教学实践中不断完备自身的修养和业务能力，不断探索，完善自我、超越自我，实现教学的最大价值。