唐占慧 甘肃省临夏州东乡县汪集学校 731404
【摘要】教学素材是整个教学内容的重要载体，通常情况下使用不同教学素材最终的教学效果都是存在一定差异的，因此为了能够有效提升课堂教学效率就应该对教学素材进行合理选用。当下初中的道德与法治课程都始终将学生作为主体进行更深一步的发展，也逐渐从科学逻辑向生活逻辑转变，与学生的真实生活相联系，教学内容更加生活化。对于这种情况教师就应该要依照其教学素材合理确定目标，联系学生生活选取更加生活化的教学素材。
【关键词】生活化教学素材；有效选用；初中道德与法治
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-099-01
引言：
当前很多教师在教学的时候基本都处于脱离教学素材的情况下，在使用素材的时候也存在不正确以及随意性大的问题。正确合理地选择教学素材能够进一步提升课堂教学的魅力，能够最大程度地调动学生的学习积极性，最终营造出高效的课堂。对此教师在设计教学内容时应该要慎重选择教素材，只有这样才能够进一步提升教学效率。对此，对其教学素材的选用进行分析具有极大的现实意义。
一、意义
（一）激发学生学习积极性
教师在实施课堂导入的时候选用积极合理的方式能够引起学生的注意力，促使学生更加关注课堂，最终达到基本的教学效果。因此，教师可以在生活化教学素材的帮助下促进学生对生活的体验，使其能够尽快走进真实的生活世界，在通过对真人真事的感悟之后形成一定深刻的理解，最终形成正确的思想观念。
（二）能够充分了解教学内容
使用生活化教学素材之后能够将学生带回实际的生活当中，将知识与生活之间的差距有效缩减，以此使其能够形成自我对生活和教学内容的理解与认识，让学生们能够在真实的案例当中体会到社会的真假美丑，最终形成正确的认识，并树立起正确的价值观念。
（三）提升思考主动性
教师在教学的时候要注重学生基本的情感体验，要进一步激发其主动思考的能力以及探究的兴趣，在生活化教学素材的引导下能够让学生有身临其境的感觉，以此鼓励其树立起主动思考的品质，最终形成自己对生活的体会与感受，并以此掌握对应的知识，实现高效率的学习。
（四）促进学以致用
教师在使用生活化的教学素材之后能够将学生放置到真实的情境之中，以此进一步调动学生的积极性，并促进其将理论运用到实际的生活之中，最终解决生活当中遇到的问题。学生在整个任务当中去积极探索知识，并在实践当中学会合作与学习，提升学习能力和运用能力。
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二、对策
（一）谨慎选择
通常教师在选择和积累生活化的教学素材时都会碰到很多相同的生活事件能够同时反映教材上的同一个观点的状况。所以为了防止在课堂上出现其素材的重复，能够有效利用课堂上宝贵有限的时间，教师在挑选素材的时候应该要依照实际生活发生的时间、任务以及地点等因素进行，通常来说，在选择的时候最好就近舍远并做好选择本地的实际案例等。另外选择离学生生活较近的案例能够让学生联系到自身的实际亲生活，并进一步体会到一定的思想感情，最终达到最为理想的课堂教学效果。
（二）认真呈现
该类型的教学素材在具体呈现的时候其方式非常多样，比如可以使用口述的方式，可以使用文字的方式或者是使用图表以及视频等等，但是不管是哪一种方式其目的都是为了能够让学生尽快集中注意力，以此帮助其掌握基本的学习内容，最后提升课堂教学效率。比如，在教授有关“集体生活成就我”的时候教师就可以给学生呈现出来大家参与不同集体活动的图片，然后给其搭配一定的背景音乐，并以口述的形式展现出来。这样能够让学生进一步感受到该素材带给自身的快乐，由此学生积极性就会马上提升，确保了课堂教学效率。
（三）科学设计
在课堂上当教师将某一个该类型的素材提出来时，要是不能随即设计出来一些问题，将学生引入到该素材当中那么这个素材就难以起到所用，学生在听的时候也有可能会左耳进右耳出，最终一点效果也没有。在利用该类型素材进行问题设计的时候应该要依照学生的实际情况将问题的难易程度把握好，使学生能够自然地将自身的生活与素材联系起来，最终起到回归教材的基本目的。比如，在教授有关“节奏与旋律”的时候可以设计出来这样一个情境：当你的周末的时候同时收到了三条通知，其中一个是班主任让你进行演出排练；一个是学生会要求你进行工作总结；另外一个是兴趣班让你进行练习。这三条通知要求时间都是一样的，那么在这其中你扮演的是那种角色？需要承担怎样的责任？以及你应该怎样选择？这样学生们就可以各抒己见，在学生表述完成之后再让学生进一步思考哪种做法是比较好的，为什么？这样就能够促进学生不断思考，由此得到进一步的感悟，顺利解决生活中的难点与重点。
（四）注重深度挖掘
选择教学素材的时候数量排在质量之后，这就要求教师应该要依照教学大纲对其素材进行时深度挖掘，并将教材知识点紧密结合起来，促进学生价值观念以及基本态度的形成，最终实现道德与法治教学的基本德育功能。比如，在教授有关“憧憬美好的集体”就可以给学生们播放有关女排的视频，并配以基本的口述形式，使学生能够进一步明确“女排精神”，促进思想层面的转化。
三、结束语
总的来说，在选择生活化的教学素材时应该要依照学生的实际生活，并结合社会焦点选择合理的素材，在选择完素材之后还应该要依照实际教学情况将其使用合理的方式呈现出来，并认真设计相关问题，以此进一步延伸课堂教学内容，在最大程度上保证课堂教学效果。
参考文献：
[1]蒋健.演绎生活化课堂的三步曲--浅谈思想品德课如何有效利用生活素材[J].东方企业文化,2014(5).
[2]王美蓉.思想品德课生活化教学资料有效选用“六字诀”[J].福建教学研究,2017:5.
论文作者:唐占慧
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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