河北省邯郸市永年县第一中学 程晓薇 057151
【摘要】：任务型教学法的基本观点是：在课堂教学中通过学生和教师共同完成某些任务，使外语学习者自然地学习、习得语言、扩展交际词汇和促进外语学习进步。 目前，“任务型教学法”已经成为一种值得推崇的阅读教学法，体现了“以学生为主体、以任务为中心、以活动为方式”的教学理念，有助于学生的自主学习、增强学生的阅读兴趣和信心。
【关键词】：高中英语、课堂阅读、设计初探、
高中英语新课程改革明确提出，必须要注重学生英语语言运用能力的培养，所以高中英语教学的重点应该放在学生利用英语来获取信息、分析信息以及解决问题的能力培养上，重视通过英语学习来提升自己的思维与表达能力。在学生学习英语的过程中，获取信息的方法不外乎“读”与“听”，要听得懂首先就必须要读得懂。在了解了任务型教学法的基础上, 下面我就以牛津高中英语教材模块三Unit1 的“Fog”一文为实例来尝试在我们高中英语阅读教学中使用任务型教学模式。具体的教学环节设计如下:
一、设疑激趣
在这一阶段，教师主要是介绍题目和任务，教师根据课文内容对课文进行导入，以便引起学生对课文内容的兴趣。教师可以通过提出一些问题并且进行深入阐述的方式来引起学生对某一问题的关注, 并使学生对文章要讲述的内容做到心中有数。例如:
(1) Which season do you think is the best? Why?
(2) Do we sometimes have foggy days here?
(3) How do you feel on a foggy day? 4. What sense or senses do you think we can use on a foggy day?
通过导入部分，教师可以很快唤起学生对课文内容的兴趣，并且使学生的注意力很快集中起来，同时激发学生的阅读欲望。
二、合作释疑，思路点拨
1．引入课文。教师可以通过提问的方式，设置一些情景，让学生产生强烈的阅读需要并且带着问题去阅读, 从而使其更好地理解文章的一些细节，并且可以对文章进行全面而深刻的理解。就本课文章而言，教师可以提出以下问题：
(1) Why did Polly leave work early that day?
(2) What made Polly afraid?
(3) Who helped her out?
2．讨论问题。在学生带着问题阅读全文并对文章内容全面理解之后，趁着课堂气氛高潮迭起，学生阅读兴趣高涨的时候，老师可以抓住时机创设一些讨论情景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
(1)What do you think of the helper in the article?
(2) How do you feel when you have finished reading the article?
(3) What do you think is the proper standard to judge people by?
通过小组讨论，可以增加学生们互相合作，互相学习的机会，并且使学生在相互协作中实现共同进步。小组讨论结束后，可以由每组选派一两名代表来报告他们的讨论结果。在这个阶段，教师只充当观察者或帮手，引导学生运用以前学习的知识和阅读技巧去解决相关的问题。
三、探究方法，阅读感悟
老师带领学生一起讨论这篇文章，指出要想读懂这样一篇较难理解的文章就要反复仔细地阅读并要努力地思考一些与文章息息相关的问题。教师应该分析学生们所作的讨论报告，并且对于例如阅读内容，文章主题和观点等提出评判标准，同时根据这些评判标准来评价学生的阅读任务执行情况。最后，各组可以交换意见，反馈完成任务的阅读技巧。同时，教师还可以针对学生阅读中出现的一些问题进行深入的分析和练习，从而使学生更好地把握文章的内容和其中所所涉及的一些阅读技巧。
四、当堂反馈，总结提升
在学生对文章内容进行了全面理解的基础上，教师可以进一步组织一些课堂和课外活动以便使学生对于所学的内容加深理解，同时教师应该适时地在此基础上对文章的阅读进行一定地扩展。
1.复述课文。这是阅读教学常用的以内容为中心的练习之一。这一阶段为语言运用阶段，学生要把所学知识通过语言实践转化为学习技能，从而能够有效地提高学生语言运用能力。同时，学生通过对文章的复述过程，进一步加深对文章的理解，并使所学知识能够得到更好地消化和吸收。
2．演绎课文情景。可以让学生课下根据文章内容把这篇文章改写成短剧，并以小组表演的形式进行演绎。此项活动不但可以考察学生对文章阅读理解的程度，同时也可以激发他们的创作热情，并且能够增加学生学习的趣味性。
五、提升学生的跨文化意识
新课程标准实验教材是众多中外专家共同编写的英语教材，其中的内容有很多都涉及到国内和外国的各种文化。而这样的中西合作模式下的教材充分贯彻了新课标所提出的理念，同时也让学生在了解外国文化的同时学习我国的很多民族文化。在英语教材中有很多外国文化是学生之前没有接触到的，因此我们应该让学生在充分了解相关的文化背景之后再去阅读教材中的材料。比如说学生在阅读I have a dream这篇阅读课文之前，我们应该首先向学生介绍上个世纪六十年代因为种族歧视而导致的美国民主运动，要求学生能够了解马丁・路德・金这个人，知道他的一些伟大事迹。这样一来学生在进行材料阅读的过程中才能够更好的把握其主旨。
经过有效的引导，学生能够有效的融入到材料所展示的文化中去，同时对于教材中所涉及到的历史背景、文化习俗以及中心价值理念都有了比较系统的了解。因此，我们必须要善于运用这些文化信息，才能够让语言与文化学习真正的语境化，增强学生对外国文化的鉴赏能力，从而让学生的英语阅读分析能力得到提高。
此项课程设计只是根据任务型教学法而作的一个初步设想，还存在着一定的问题和缺陷：例如课堂教学时间，学生语言水平的限制等。因此，还需要在教学实践中进一步完善，改进。
总之，“任务型”教学法已成为一种值得推崇的新型教学方法，体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想, 有助于学生的自主学习, 有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力,有助于增强学生学习的兴趣和信心。教师应结合具体教学实践灵活运用。
论文作者:程晓薇
论文发表刊物:《未来教育家》2016年2期
论文发表时间:2016/3/29
标签：学生论文; 教师论文; 教学法论文; 课文论文; 文章论文; 语言论文; 文化论文; 《未来教育家》2016年2期论文;