范英丽 新疆维吾尔自治区和田地区策勒县第二中学
【摘要】个性化教学是当下受到诸多教师关注和重视的一种教学手段，对个性化教学展开应用，是一种教学改革的方向，对创新思维培育是有显著意义的。在初中阶段对个性化教学展开应用，促进初中教学水平的发展，并让初中生可以得到个性化的发展，成为社会需要的人才。
【关键词】个性化教学；初中课堂；教学效果
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-071-01
前言：个性化教学是基于当下教育界对个性发展的重视，新课改推行后，教育界开始将个性化作为重要的整体，研究学生学习的差异性以及特点，不断对教学普遍性以及个性化展开研究，实现二者的结合。个性化教学的开展，可以让初中生的个性得到发挥，教师要积极运用个性化教学，强化初中生的课堂体验，对初中生的创新思维进行激发，并让初中生实现全面成长。
一、个性化教学概述
当下诸多的初中学校沿用着传统教学，课堂氛围十分单调，将初中生作为考试的机器，同时忽视了初中生学习的主观能动性，不注重当下初中学习对未来发展的影响。开展个性化教学正是因为这方面的考虑，提出教学改进的措施。对个性化教学的深层次内涵进行明确，要注重人的个性[1]。人们发现个体的个性不同，导致接受知识的效率以及方式是不同的，若是初中生是外向的性格，对英语和语文进行学习，更容易取得不错的效果。因为这些学生在学习好语言知识后，可以更好地与人交际。而一些内向的学生，则是对数学以及物理这些课程要更加高效，因为学习这些内容，要进行自我思索，实现思维能力的提升，然而这些现象并不是绝对的，学习的过程受到各类因素的影响，其中有智力因素以及非智力因素，教师要注重对教学手段的更新，发挥出初中生的能动性，可以让初中生的智力相互作用，个体发展可以实现智力的多元组合，不要仅仅用智力对学生能力进行衡量，而是要站在多元角度，促进学生的智力发展。
二、个性化教学对初中课堂教学的影响
（一）充分倡导课堂个性，改善教学效果
个性化教学的主要目标，是为了让初中生更好地掌握知识，那么个性化教学就会对改善教学效果起到一定的作用，主要的贡献是可以保护个体的兴趣。将初中生的积极性以及自主性激发出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆开展个性化教学要突出初中生的主体性，让初中生自行规划学习方式，有助于初中生学习习惯的形成，在课堂中要将初中生的个性发挥出来，给初中生更多的自由空间，让初中生可以改变对知识的敢赌以及感受。比如在初中的各学科教学中运用小组合作的方式，教师提出学习的任务，然后初中生展开自主探讨，这其中教师不会对初中生直接干预，而是给初中生试点的点拨，初中生的研究过程以及提出想法，都是自身得到的成果。教师要给初中生的独立思考的机会，让初中生发挥出自身的主体性[2]。
（二）培育初中生的探究意识以及问题意识
个性化教学关系到初中生探究意识以及问题意识的发展，因为后者是个性化教学的表现形式，是个性化教学的一种目的所在。发现问题甚至要比解决问题更加重要。在初中课堂中，一直以来运用的是灌入式模式[3]。初中生处于十分被动的状态，甚至已经对学习形成惰性思维，没有主动思考的积极性，等待教师公布答案。这样的方式下，甚至连教师也不喜欢问题多的初中生，让初中生的问题意识受到一定的抑制，导致初中生的创新思维受到一定的挫伤。这不利于初中生学习兴趣的激发，教师要积极借助个性化教学，让初中生可以实现个性化发展，可以发现问题。比如在物理实验中，很多的教师只注重演示实验，或者是组织初中生严格按照教材的要求，将实验操作都限制在一个标准上，这样初中生的个性化思维是无法发展的。教师可以为初中生准备探究实验，给初中生一个学习任务，初中生自行完成对实验的设计以及操作，对实验结论进行验证。
（三）评价方式的多元化
以往初中课堂中，教师是唯一评价者，对初中生展开评价，这种情况下初中生是被动的。个性化教学中的评价，需要教师更多地给初中生评价的机会以及权利，做好对初中生的协调，要引入生生互评以及学生自评的方式，让初中课堂的评价方式更加多元化，初中生运用自己比较喜欢的方法，发挥出个体优势，不断发现自己的不足和缺陷，然后提升自身的学习能力。
结论：总之，初中课堂中教师要注重对个性化教学的引入，借助个性化教学的开展，让初中生的能动性得到发挥，同时初中生发挥出自身的个性，锻炼自身的思维能力以及探究意识，教师要借助个性化教学，与初中生加强互动以及交流，借助个性化教学让初中生的各方面能力实现均衡发展。
参考文献
[1]曹利.从培训学习看课堂教学改革与创新——《构建“双主六环”农村初中课堂教学模式的实践探究》课题总结[J].科学咨询(教育科研)，2019(10):9-10.
[2]陈梅霞.历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究——以初中历史(部编版)教学为例[J].兰州教育学院学报，2019，35(09):168-170.
[3]叶基进.基于“智慧课堂”建构初中生物学教学的实践与思考——以“植物体的结构层次”为例[J].中学理科园地，2019，15(04):8-9.
论文作者:范英丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
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