郑利娟 河北隆尧县尹村校区 055350
复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识，所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度、按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。那么，采取什么样的策略才能让复习课也上出精彩，提高复习的效率呢？下面，笔者就“测量的整理与复习”这节复习课谈谈优化复习策略、提高复习效率的一些思考。
一、激发兴趣，再现知识
由于复习课的内容都是学生已学过或练习过的，如果我们把原有的知识进行“冷饭重炒”，学生是提不起兴趣的。新课程提倡“数学知识生活化”，因此，我们应将知识生活化、情境化，这样有利于激发他们的学习兴趣，体现“数学源于生活又高于生活”的课程理念。例如，在“测量的整理与复习”一课教学中，课始，教师就出示“小淘气”的数学日记：“星期天早晨，我从2分米长的床上起来，很快地用14毫米长的牙刷刷了牙，洗了脸，然后吃了大约150吨的早饭，乘着载重4千克的汽车来到离我家8米远的外婆家，见到了体重40克的高个子表哥。近视的他，正戴着厚3分米的镜片，拿着2厘米长的铅笔做作业呢！”学生看后个个捧腹大笑。通过情境设置，让我们摒弃了孤立、呆板、封闭的复习形式，在情境的素材中再现知识的产生、形成过程，不仅激发了学生的学习兴趣，而且形成了良好的学习氛围，提高了课堂的复习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、自主构建，突出重点
复习课内容一般都比较多，所以我们在复习时不能“眉毛胡子一把抓”，要制定切实可行的复习目标，针对大纲的要求、教材的重难点、考试要求、学生的薄弱环节及学科特点与学生的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。例如，在“测量的整理与复习”一课教学中，复习目标非常明确：一是梳理知识，即熟练掌握各种长度单位、重量单位及它们之间的关系，归纳形成单位之间的转换方法；二是深化运用，即能在生活中正确运用长度单位和重量单位，体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。在学生自主构建知识网络时，教师首先让学生从“小淘气”的数学日记上提出他们的修改意见，从中提取出本单元的所有知识点，然后对所有的长度和重量单位进行分类并有序地整理，从而复习了单位之间的进率及转换的方法。
三、夯实双基，兼顾差异
有些教师认为只有通过解决问题才能培养学生的能力，因而忽视了基础知识和基本技能的训练。其实，忽视了基础知识和基本技能的训练，学生的能力发展也就缺了根基。在复习课中，如果教师一味地追求习题的难、深、偏，学生就会因此花费大量的时间与精力去进行所谓的“钻研”，无形中加重了学生的学习负担，导致结果适得其反。所以，我们不但要重视学生基本知识和基本技能的训练，还要善待并发展学生间的个体差异。对学习较好的学生，要鼓励其更上一层楼；对学习有困难的学生，复习时要给予更多的关注。教师要充分调动各层次学生的学习积极性，让学生尽可能地把复习过程与结果的方式方法进行优化，学会取他人之长补自己所短，不断提高自己的思维能力。
四、查漏补缺，举一反三
古人云：“不愤不启，不悱不发。”“举一隅，不以三隅反，则不复也。”这说明举一反三在教学中是非常重要的。应用举一反三的方法开展复习教学，不仅能提高复习课的教学效率，加深学生对所学知识的巩固，还能培养学生的思维能力。上述易错题不但对学生的学习进行了查漏补缺，还让学生对自己的错误进行了反思与总结，达到了举一反三的目的，促进了学生对已学知识的牢固掌握。
五、深化提高，促进发展
学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多少，更在于其能否运用数学的知识、数学思维去解决实际问题，让学生体会到数学从生活中来又应用到生活中去。因此，复习课不仅仅是要使知识系统化，还要引导学生对所学知识有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸。教师要引导和帮助学生用所学的知识去发现问题与解决问题，提高学生的综合应用能力。例如，在“测量的整理与复习”一课教学中，练习的深化环节有以下两道题目：
1.一座石桥的最大承载量为20吨，一辆大货车装了4台拖拉机，每台拖拉机重5吨，这辆货车能安全通过桥吗？为什么？
2.妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，路程要走308千米，他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？
这两道综合练习的设计联系学生的生活实际，具有综合性、开放性、发展性等特点，既促进了学生对所学知识的深化和提高，又促进了学生能力的发展，提高了课堂复习效率。
总之，复习课的教学要“以学生发展为本”，使全体学生在原有基础上得到不同的发展。教师要从“教课本”走向“用课本教”，优化复习策略，提高复习效率，使复习课能穿着“旧鞋”走“新路”。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们共同努力吧！
论文作者:郑利娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第107期供稿
论文发表时间:2014-1-25
标签：学生论文; 知识论文; 数学论文; 效率论文; 单位论文; 教师论文; 所学论文; 《教育学文摘》2014年1月总第107期供稿论文;