随着电子信息在教育教学中的运用，而多媒体教学在各个校园兴起，这给当前的教学工作带来了一定的辅助作用，然而在语文教学中过分依赖多媒体教学也会适得其反，这在语文教学中显得尤为突出：
一、多媒体教学的利(优势)
1.直观性。能突破视角的限制，多角度地观察对象，并能突出要点，有助于概念的理解。
2.动态性。有利于学生对客观事物的认识，形成自己的认识判断。
3.交互性。学生有更多的参与，学习更为主动，有利于学生形成新的认知结构。
4.针对性。使不同层次的学生的教学成为可能。知识的展示可根据不同学生的需求来完成，照顾了各层次的学习者的愿望，做到了“因材施教”。
二、多媒体教学的弊(不足)
1.缺少文学性。语文的美不能用视频展示来完成。如朱自清的《春》中，小草偷偷地从土里钻出来。那“偷偷的”和“钻”岂能用多媒体来完成。
2.缺少艺术性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中国语言的艺术性，是既可意会又可言传的，如教学宋祁的《玉楼春》中的“红杏枝头春意闹”中“闹”字，又如“贺知章的《咏柳》中：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”中的“裁”“剪刀”，作者所表的情感是无法用多媒体来完成的。
3.缺少人文性。语文教学是展示教师人格魅力，培养学生阅读、写作、欣赏甚至认识判断的过程。采用多媒体教学教师省时、省力，而恰恰忽视了师生间的情感交流。如教学杨经的《老王》这课，一幅老王的图片岂能表达作者对老王的愧怍之情。
4.缺少创造性。语文教学主要任务就是培养学生的形象思维能力，这种能力主要指那种“由近及远，以知其然知其所以然”的想象能力，文字在脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。如教学柳永《雨霖铃》中“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”所反映意象、意境、情怀怎能用多媒体来呈现。
总之，合理地运用多媒体教学显得非常重要，这需要语文教师在对教学内容的把握，教学思路的设计，教学智慧的展示，教学策略的运用方面，提出了更严、更高的要求，恰当运用多媒体使得教学锦上添花，否则就是画蛇添足。
论文作者:徐主年 宋文武
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第211期供稿
论文发表时间:2015/7/15
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