彰武县第三小学 辽宁 阜新 123200
摘 要：铅笔是初学写字使用比较方便的书写工具，所以低年级学生以练写铅笔字为主。学生开始练写铅笔字时，教师必须教给他们写字的基本知识和方法，注意落实写字的各项基本要求，为他们练写钢笔字打好基础。因此,作为一名教师,在思想上要高度重视,让更多的学生写出比较规范的字来,为今后的书法发展打下坚实的基础。
关键词：铅笔字 坐姿执笔 基本功 训练
常言道:“字是人的第二张脸。”一句朴实简单的话语,道出了写字教学的重要性。写字教学能陶冶学生情操,培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。让学生从小练就一手好字,将会使其终身受益。那么,如何指导小学生写好铅笔字呢?
一、培养学生正确的写字姿态
要教给学生正确的坐姿和执笔的方法。小学之初,儿童刚开始学习生活,既不懂得什么正确的姿势,更不懂得姿势正确的重要性。所以,指导学生正确的写字姿势、培养学生良好的书写习惯成为写字课教学的首要任务。
1.坐的姿态不正确，不仅字写不好，时间长了还会造成肩斜、驼背、近视眼等，影响学生的身体健康。因此，教师在教学生写字时，首先要强调写字要注意姿态：头要正，稍向前倾斜，肩要平，腰要直。坐在椅子中间，胸部离桌一拳，两脚平放在地。本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距离。两臂平放在桌子上，左手按纸，右手握笔。
2.教给学生执笔方法。大拇指和食指要捏在离笔尖约一寸的笔杆上，食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指、小指依次自然地放在中指旁，并向手心弯曲，笔杆斜靠在虎口上，虎口成扁圆形，笔杆和纸面成40度左右的倾斜度。为了学生牢记写字姿态，激发学生的学习兴趣，教师还要教学生念顺口溜：“我写字，要注意：头要正，肩要平，身要正，纸放平。三个一，要记清……”边念边示范，学生在写字时随时注意提示“三个一”。
在学生掌握正确的执笔方法基础上，进行严格的训练。利用挂图和书上的插图，边讲边示范，让学生仔细观察、反复练习。学生练习时，逐个检查，对不合理的地方耐心纠正，直至形成良好的书写习惯。
二、教好基本笔画，打好坚实的写字基础
教基本笔画之前，先要让学生认识田字格，弄清田字格的位置、作用。低年级学生的空间知觉和思维还不完善，因此，写字指导一定要细致。每个字的每一笔，位置和形状都要讲清楚，使学生一开始就学到正确的东西、得到正确的印象。
进行书写指导时，我们一定要做好以下四个环节：一看，看教师的范写，看清老师写字的笔顺、字在田字格中的摆布。除了课堂示范之外，还要注意对个别掌握不好的同学作个别示范。学生的作业书写不正确，教师在原字旁示范或修改，帮助学生及时认识到自己的不足之处。二描仿，在课堂上我们应重视课文中出现的每一个生字都要要求学生按笔顺先描后仿。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆希望通过此训练，让我们的学生不写倒笔顺的字，写出漂亮的字来。三临，这一步是学生前两步学习过程的自然提高，临写不光要求笔顺正确、笔画到位，而且更要注意结构的美观。四比较，把临写的字和范字进行比较，看还有哪些地方没写相似，然后再进行第二次临写，特别要在第一次没写相似的地方多用功。只要“用心”地练，一定会写出自己满意的字。
三、严格督促，促之以行
所谓“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。常常见到这样的情形：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。
叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。”为此，我在写字课上对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。
四、营造浓厚的写字教育氛围
1.营造氛围。学校的墙壁、黑板报、橱窗等都是写字教学的窗口。写字标语牌，书法名人画像，师生书法作品，再加上精练的语言简介，便能营造一种书法艺术氛围。注目观赏，深受感染，能燃起学生心中对写字的渴望之火，让学生喜欢写字、乐于写字，把写字当成快乐的事去做。
2.故事激励。写字课上，老师经常穿插一些古代书法家学书的故事。如东晋书法家王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池塘边去练写，天长日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人誉为“墨池”。唐朝欧阳洵看到晋古碑，分析揣摩碑文，在碑前观赏了三天才依依不舍地离去。岳飞家境贫寒，因买不起笔墨，竟用树枝在沙土上练字。这些生动的故事，不仅能向学生传授古人勤学苦练的精神，而且大大激发了学生写字的积极性。
3.注重评价，提高质量。（1）人性化的批改。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”在写得好的字上加颗“☆”，整洁端正的作业上刻个大拇指、笑脸，都可以极大地调动学生练字的积极性。（2）激励性的评价。写好字是一个过程，其实有效的评价也应该成为一个纵向、连续的过程。如我在班级中开展了评比“写字之星”的活动。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。
总之，写字是小学生应具备的一项语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。把写字教学落到实处，全面、扎实、高效地提高写字教学效率，是摆在我们广大语文教育工作者面前需要解决的问题。培养学生良好的学习习惯是一个长期的过程，要渗透于学生日常的读写实践活动之中，持之以恒地端端正正写字、实实在在做人。
参考文献
[1]宗丽 浅谈如何指导一年级学生写好铅笔字[J].读书文摘，2017。
[2]蒋红梅 浅谈培养一年级学生写好铅笔字[J].快乐阅读，2013。
[3]欧艳玲 “四多”指导一年级学生写好铅笔字[J].赤子，2015。
[4]吴计忠 一年级学生写好铅笔字的指导方法[J].科学导报，2016。
论文作者:王慧
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第315期
论文发表时间:2018/3/28
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