摘要：词汇是英语学习的重中之重，没有词汇的基础，学生就很难在英语学习中脱颖而出。词汇的学习是一个循序渐进的过程，教师要善于通过听写的方式来引导学生进行强化和反复记忆，达到夯实基础，灵活应用的目的。本文主要探究了教师如何通过听写来改进初中词汇学习的策略，以增加学生的词汇记忆兴趣，提高学生的语言学习能力。
关键词：初中英语；词汇学习；听写；语言能力
《初中英语课程标准》要求学生了解单词是由字母构成的，了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能，在实际运用中体会和领悟语言形式。要想达到灵活应用英语的目的，学生必须要有一定的词汇量作为基础。听写是教师在词汇教学中常用的一种简单易行的检测方式，它可以在短时间内使教师了解学生的词汇掌握情况，进而做出针对性的调整，达到优化教学过程，帮助学生记忆和巩固词汇知识，为英语学习打下坚实基础的目的。教师要严格按照课标的要求，通过听写的方式来督促和引导学生记忆词汇，主动学习，促进学生的可持续发展。久而久之，学生就会在词汇学习和记忆中掌握语言规律，提高语言技能，实现语言素养的提高。
一、听写与词汇学习策略之间的关系
词汇是英语中的重要部分，它对于提高学生的阅读和写作能力都起着至关重要的作用。而词汇学习的方法有很多，教师要结合学生的兴趣和爱好来进行词汇教学，同时也要采取恰当的方式来对学生进行检测。听写就是检测学生词汇学习的一种重要方式，它与学生的词汇学习之间存在着直接的关系。通过听写的方式，教师可以了解学生对单词读音、单词拼写、单词汉语意思以及单词用法的知识，进行根据学生的学习情况进行课堂优化，实现有效学习，牢记词汇。听写是一种很有效的词汇学习反馈，可以让教师了解学生的学习情况，进而针对性地做出指导。教师要通过听写发现问题，针对学生的问题进行分析和总结，及时地督促学生，帮助学生更加牢固地掌握词汇，为英语学习打下坚实的基础，促进学生在英语学习过程中的可持续发展。
二、如何通过听写来强化词汇记忆
1.通过听写更好掌握词汇书写规律
英语词汇的发音与书写之间存在着一定的关系，很多字母搭配在一起就会形成一个固定发音，这就是这几个字母搭配在一起的常见发音，如ful常发音/ful/；字母th常发音/θ/；字母oo常发音/u/。学生掌握了这些规律就可以做到听到单词的读音就可以写出单词了。这就是常说的结合单词的发音来进行拼写，达到听音写词的目的。教师在听写的时候把这个单词读出来，会让学生在大脑中快速地进行加工，把相应的字母按照一定的规律拼凑起来，形成固定搭配。教师在听写的时候可以采用说单词读音的方式来听写，学生可以根据单词发音来写单词，记单词，这是一种记忆单词的简便方法。学生掌握了这种技巧，当听到这个单词的时候就可以根据读音把单词写出来了。如water,worker,beautiful，look等等词汇都是非常符合发音规律的单词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在听写的时候可以采用说英语的方式来听写，这样会促进学生快速做出反应，将词汇和发音结合起来，进而学生用英语进行思维，借助发音规律来记忆单词，进而促进学生听力和口语水平的提高。
2.通过听写了解词汇应用语法功能
词汇更多的时候是通过句子或者是篇章呈现出来的。有了词汇的堆积才能够使文章更生动，表意更形象，栩栩如生。为此，教师要引导学生在文章中去理解和记忆词汇。为了使学生把词汇应用到与片中，教师在听写的时候就可以通过说句子的方式来引导学生写单词，尤其是要注意书写单词的正确行使。如，教师可以听写句子“汤姆今天很高兴。”这个句子中的“高兴”，学生就可以写出“happy”。“科学实验室在图书馆后面。”这个句子中的“图书馆”，学生写出“library”。学生结合句子来写单词，不仅是学生可以掌握词汇的书写，而且可以促进学生了解词汇在句子中的使用方法，明确词汇可以做的成分，提高学生灵活应用词汇的能力，进而使学生更好地掌握词汇。词汇只有应用到句子中才有生命力，才能够展示出其价值，帮助学生更好地理解上下文。因此，教师可以采用听写句子的方式来让学生记忆单词，提高学生的语言应用能力。
3.通过听写掌握词汇构词规律方法
英语是一门以词根为基本构词单位的语言。教师要引导学生记忆词根，在此基础上加前缀或后缀，构成一个新的单词。这正是英语中常见的构词规律。如like 加前缀后可以变成unlike，“不像”和 dislike“不喜欢”，protect 加后缀可以变成名词protection。教师可以通过听写的方式引导学生去记忆一个单词的相关词汇。如听写“工作”work，可以让学生写出相关的“工人”worker，“著作”works。通过学生对相关词汇的书写，学生的词汇量就会在无形中增加，不仅仅掌握了单词，而且掌握了与之相关的词汇，了解了构词规律。在书写中学生会认识到dis,un,in,im,il都是表示否定意义的前缀；形容词多以ous ,ful,tive,less,able结尾；名词多以tion,sion,lity,ence结尾。这种听写方式，通过听写一个单词，就会让学生通过构词规律了解与之相关的很多单词，使学生可以在词汇学习过程中进行发散思维，拓展学生的想象空间和语言构建能力，进而在潜移默化中扩大学生的词汇量，提高学生的语言学习能力。
总之，教师对学生的听写起到了一定积极引导和督促的作用，有利于学生主动记忆词汇，在反复记忆中夯实基础，掌握方法提高自身语言素养。教师要结合课标的要求采用不同的方式来对学生进行听写，通过听写来强化学生对单词的记忆，了解词汇学习的有效方法，进而夯实基础，提高语言能力。
参考文献
[1]胡春洞、张思中，《教学法与交际法之差异》（上、下），《中小学外语教学法》，2006 年
[2]吴效锋，《新课程怎样教》，沈阳出版社 2012 年.
论文作者:郑德端
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：词汇论文; 单词论文; 学生论文; 教师论文; 发音论文; 记忆论文; 语言论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;