对独立学院会计学专业应用型人才培养定位的思考
王晶晶，陆旸，卢颖
（东南大学成贤学院经济管理学院，江苏 南京）
摘 要： 当前，我国正全面深化财税改革和会计改革，经济环境产生巨大变化，对高校人才培养提出新的需求，那么，有必要对会计学专业应用型人才培养目标进行重新定位。本文通过应用型人才的内涵分析，确定独立学院人才培养层次；通过企业调研，明确社会需求；通过应用型人才培养现状分析，探索人才培养特色。在此基础上，定位独立学院会计学专业应用型人才培养目标及培养特色。
关键词： 独立学院；会计学；应用型人才；人才培养
一 问题的提出
2014年10月27日，《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》正式发布。提出了“争取3-5年内，在全国培养出一批管理会计人才，力争通过5-10年左右的努力，基本建成中国特色的管理会计体系”的总目标。在这种背景下，管理会计在现代社会变得越来越重要。对财会行业而言，单位应遵循融合性原则，会计工作应嵌入单位相关领域、层次、环节，以业务流程为基础，利用管理工具方法，将财务和业务等进行有机融合。所以，在政策引导下，培养能够将企业的业务和财务相互融合的专业人员，帮助企业实现价值创造是这一背景下对财会等专业人才培养的新要求（廖诣，2017）。
此外，随着大数据、云计算和人工智能技术的迅猛发展与应用,许多初级重复的财务工作逐渐被信息化、标准化，许多传统会计的核算工作将被人工智能“财务机器人”替代，然而企业需要的预算、成本控制、财务分析、税收筹划、资本运作等高附加值的工作仍然需要专业财会人才，财务的界限更宽泛。
由于中韩两国在课程设置方面就存在一些差异，所以韩国在能力要求上较我国多了进行特殊教育的能力以及人力资源开发和管理的能力。
在这种背景下，独立学院会计学专业的发展进入转型调整关键期，我们需要重新思考教育的第一个基本问题，即培养什么样的人？为了回答此问题，本文将其分解为以下几个问题：1、什么是应用型人才？独立学院培养的应用型人才与其他本科院校有何不同？2、社会对独立学院会计学专业的人才需求状况如何？3、其他同类高校在应用型人才培养上有何特色，哪些方面值得我们借鉴？通过这些问题的思考与回答，以期定位独立学院会计学专业人才培养目标及培养特色，为高校制定和修订培养方案提供启发。
二 应用型人才的内涵及层次
对应用型人才概念的辨析，多数学者沿用潘懋元（2009）的研究，将人才类型分为学术型和应用型。学术型人才，在经济和社会发展过程中主要承担发现和研究客观规律、创新知识的重任，其科研能力和创新能力突出；应用型人才是在一定的理论规范指导下，从事非学术研究性工作，其任务是将抽象的理论符号转换成具体操作构思或产品构型，将知识应用于实践。可以看出，学术型人才重在基础研究，而应用型人才重在将理论向实践转化。
2）“亲情温泉之旅”学生的寒假和新年也在冬季，这段时间大部分工薪阶层的游客都有充足的时间，可以进行“亲情温泉之旅”的活动，让家长带上孩子来到景区不再是一些简单的观光，还可以就在温泉中尽情地享受和孩子在一起的时光，有利于增进亲情关系。
在此基础上，吴中江等（2014）学者通过构建“大H型”高等教育人才培养体系，将应用型人才划分为三个层次：高技能型、应用型本科和应用型高端人才。对应的高等教育培养体系由高职、应用型本科、专业硕士、专业博士四个层次组成。
2.应用能力要求高。企业对会计专业能力最为重视，80%的企业要求学生具备初级会计资格，说明这是入职的门槛，在后续教学中，可以进行“课证融合”“校企联合培养”等。此外，63.5%的企业要求应届毕业生拥有实习经验，且大部分企业要求实习经验在半年甚至一年以上，说明企业对实践能力要求较高。此外，自我管理能力、表达能力、更新知识、终生学习的能力也是企业颇为重视的。
图1 应用型人才培养体系图
这座转化厂以科莫海克斯(Comurhex)首任首席执行官的名字命名，即Philippe Coste。该厂的建设是法国于2006年启动的科莫海克斯二期项目的组成部分。该项目的目标是实现转化产能的以新代旧，即取代目前分别位于特里卡斯坦和马尔维西(Malvesi)的科莫海克斯一期产能。欧安诺已为二期项目投资11.5亿欧元，其中8.5亿欧元投资于特里卡斯坦。
表1 工程型人才、技术型人才、技能型人才辨析
由表1可以看出，独立学院应用型人才既重理论，也重实践。但理论定位于准确，即搞清楚每个知识点目前是什么样子，不用去追求来龙去脉，历史沿革；实践定位于怎么用，但不会是低层次的简单重复劳动。理论与实践之间应相互联系、相互促进，学生能够运用理论解决实际问题，也能够通过实践进一步巩固升华自己的理论知识，在这个过程中要求我们的学生必须具备相应的综合能力和解决问题的实践能力。由知识和能力升华为专业素质和非专业素质。面向的职业主要以行业和职业群为特征，应具有较强的岗位迁移能力。
三 企业调查：摸清人才需求状况
近年来，会计学专业成为大家踊跃报考的热门专业，很多其他专业的学生在入校之后，也通过各种方式转往会计学专业。但每每临近毕业时，情况却不容乐观，近几年，通过与大四学生的交流和接触，经常听到一些学生抱怨工作不好找，究其原因，要么专业知识不过硬，笔试阶段就无法通过；要么平时在校成绩很好，笔试成绩很高，但面试却通不过；还有些不明原因者,连笔试机会都没有。
通过电话访谈，发现企业对会计人才的总体需求状况如下：初级会计人员已经饱和，“管理型”会计人才较为紧缺；学历不再是唯一准绳，公司更看重工作经验或实践能力；对职业道德、责任心、沟通能力较为看重；要求学生能够熟练应用办公软件。
然而，应用型人才应根据职业或高校类型的不同有着不同的分类和层次。目前，多数学者（张德江，2011；宋克慧等，2012）按职业类型将应用型人才划分为工程应用型、技能应用型和技术应用型三类。工程应用型人才是将科学原理转化成可以直接运用于社会实践的工程设计、工作规划、运行决策等人才。技能应用型人才是指在生产第一线或工作现场通过实际操作将图纸、计划、方案等转变成具体产品的人才。技术应用型人才则介于工程应用型人才和技能应用型人才之间，他们不是具体的操作者，而是从事组织生产、建设、服务等实践活动。在学术研究成果转化为社会生产实践及社会产品的链条中，三类人才缺一不可，各自发挥着重要作用。而潘懋元先生将应用型本科定位于工程应用型和技能应用型。
针对这些问题，作为会计学专业专职教师，我们一直在思考，难道会计人才市场真的饱和了吗?带着这个疑问，我们通过各种渠道联系了一些企业的人力资源负责人及财务负责人等，采用电话访谈和调查问卷相结合的方式，对独立学院会计学专业的人才需求状况进行调查。
一切都对应上了，易非终于明白主任的良苦用心了，他在大庭广众之下对她抛那并不高明的媚眼，在工作中有意无意地触碰她的身体，在火车上摸她的脚，在办公室里想要用金钱引诱她……她终于明白了，原来这一切，都来源于爸爸。
由于电话访谈的结果较为粗糙，为了进一步了解企业对独立学院会计学专业人才的需求状况，我们以各行业企业为调研对象，围绕知识、能力和素质三方面，设计了调查问卷。问卷共发放150份，去除不完整的以及信息前后矛盾的，收回有效问卷115份。问卷的统计结果如图2所示。
由图1可以看出，独立学院位于中级层次，培养的应用型人才属于技术型。这类人才应具有本科底蕴，实践能力强，专业特长突出，是通才基础上的专才。其与工程型人才、技能型人才的主要区别见表1。
图2 企业对独立学院会计学人才知识、能力、素质的要求
根据统计结果，结合独立学院应用型人才的内涵，我们可以得出三点启示：
围绕应用型人才内涵及企业对独立学院会计学专业的人才需求，我们对江苏25家独立学院的培养方案展开调查。研究表明大部分高校培养方案大同小异，且独立学院中仅有8家（32%）高校在培养方案中提到应用型人才培养，说明大部分高校对培养应用型人才并不重视。而8家高校中，有5家高校虽提到应用型人才培养，却并未有具体做法，仅有3家高校在应用型人才培养上独具特色（见表2）。
稻壳是稻米谷粒的外壳，是白酒生产普遍使用的优良辅料。利用其稳定的纤维结构、不参与或干扰微生物发酵活动的物性[1]，在发酵过程中起到调整酒醅中的淀粉浓度、冲淡酸度、吸收酒精、保持浆水的疏松和填充作用，创造微氧环境，进而保障出酒率和酒质。在蒸馏过程中，稻壳使酒醅有适宜的疏松度，利于甑桶蒸馏效能的发挥，使发酵产生的乙醇和数百种微量香味成分得到理想的提取效果[2]。
综合以上学者的研究，本文通过构建应用型人才培养体系图（如图1），来定位独立学院在人才培养体系中所处的位置。图1将应用型人才划分为三个层次，不同层次对应不同的人才类型，并由不同高校承担主要培养任务：基础层次对应技能型人才，由高职高专负责培养；中级层次对应工程型人才和技术型人才，分别由重点本科院校和新建本科院校（包括独立学院）负责培养；高级层次对应创新型人才，由设立专业硕士和专业博士点的高校进行培养。其中，基础层次人才和中级层次人才重在知识和理论的基本应用，而高级层次人才负责应用型科学研究，重在研究和掌握核心技术。
比如花很多钱买回一条狗，狗突然失踪，主人怎么办？肯定悬赏重金将它找回……找回来，揍一顿，锁上铁链，关起来，饿几天……
3.职业道德受重视。职业道德教育作为素质教育的一部分，几乎被所有企业看重。统计结果显示，95.7%的企业提到职业道德的重要性，认为学校应开展会计职业道德教育，这与2018年9月习近平总书记强调的课程思政不谋而合。就要求我们在平时课程教学中要重视思政教育，并将这种意识贯穿到课程教学和课外实践中，通过潜移默化的作用将意识转化为习惯，带到今后的工作中去。
四 现状梳理：探索人才培养特色
1.知识结构需复合。统计数据显示，学生应重点掌握专业基础知识和专业核心知识，对知识的掌握程度应扎实准确。此外，不能忽视综合商业知识和信息技术知识的掌握，这些知识的掌握对学生更好的形成专业能力以及岗位迁移能力大有裨益，加之目前会计转型的背景下，也要求学生熟悉企业业务，因此，未来会计学专业的学生需要具备复合型知识。
表2 同类高校会计学专业培养特色一览表
由表2可以看出，这些高校在强调传统会计人才培养的同时，开始注重将职业教育纳入培养体系，这种方式一定程度上契合了企业对会计人才知识、能力和素质的要求，值得我们借鉴。
另一方面，我们围绕培养目标、培养方案、实践教学、校企合作和师资培养5个纬度，对南京6家高校（包括南京信息工程大学、金陵学院、南京审计学院、南京财经大学、金陵科技学院和南京工程学院）进行了实地调研，6家高校中虽仅有金陵学院为独立学院，但其他高校在人才培养目标中均提到应用型人才的培养，这些做法对我们有以下启发：
在教学文言文《湖心亭看雪》时，学生理解白描手法不太容易，我想到了美术教学中的白描，先拿出请美术老师画的一幅湖心亭中雪的水墨画图：天地一片洁白，湖心亭是一个黑点，西湖长堤是一道横线，像小草似的小舟，舟中人像两三粒小点儿似的……让学生感受画中的情境。再告诉学生白描手法原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色。再理解文章中的白描，就觉得很容易了。
1.会计学作为一个较为成熟的学科，在应用型人才培养上，寻求自己的特色发展很重要，但很多高校对此问题颇为疑惑，并不清楚学生的竞争力及培养特色如何体现。这就要求我们根据前文的分析，尽快定位清楚会计学专业的人才培养目标，并在此基础上凝练培养特色，提高人才培养上的竞争力。
2.在培养方案的设置上：各高校都在尽量控制和压缩总学分，同时在课时结构上，尽量增加实践课时，缩减理论课时。让学生能从课堂内走向课堂外，从只懂理论变为重视理论应用，从而更好地培养自己的综合能力和实践能力。
3.在实践教学上：多数高校开始增加实践学分的比例，部分高校该比例已达30%左右；在实习基地的建设上，部分高校已颇具特色，但基本上都离不开经费的支持；对毕业实习的安排，目前多数高校也没有很好的方法，学校如果对学生实习进行统一安排需要大量的人脉资源和经费，所以大部分学校还是由学生自行解决；在校企合作上，可以探索多种合作方式，如校企联合培养，教师轮流去企业挂职锻炼，请企业中高层领导来做讲座，来指导实践课程，企业接纳部分学生实习，教师与企业合作一些横向课题，学生帮企业解决一些力所能及的实际问题等。
4.在师资培养上，可以坚持“两条腿”走路，把培养教学型教师和培养科研型教师放在同等重要的位置。但在考核时，考虑把教学型教师和科研型教师分开考核，教学型教师的考核可以加入一些专业证书、到企业挂职锻炼、横向课题等考核指标；科研型教师还是注重论文、纵向课题等指标的考核。
五 结论
由此，独立学院会计学人才的培养目标的定位要符合社会经济及会计变革的发展变化，即突出培养管理会计人才；要定位好自己的培养层次，即培养应用型人才；要满足行业企业的需求，即培养复合型人才，重视实践能力和职业道德的培养；要分析同等高校应用型人才培养差异，寻求特色发展。而特色发展可以从以下两方面考虑：一是人才培养多样化。在人才培养上，除了培养传统的会计从业人员，为避免人才培养的同质性，弥补管理会计的缺口，可以考虑管理会计人才的培养。二是学生培养双证化。为了进一步强化学生的职业技能，可以实行“双证书”制度，要求学生除拿到学历和学位证外，还必须拿到一个以上的职业资格认证证书，通过设置有关专业课程与社会职业资格考试衔接，采取行业专业证书获取与课堂专业教学相结合的方式，并设置有关职业资格考试使专业会计教育与行业标准接轨，提高学生的就业竞争力。
参考文献
[1] 廖诣.基于“业财融合”的管理会计人员培养[N].财会信报,2017-03-06(B07).
[2] 潘懋元,贺祖斌.关于地方高校内涵式发展的对话[J].高等教育研究,2019,40(02):34-38.
[3] 张德江.坚持内涵式发展实施优质教育[J].中国高等教育,2018(20):33-35.
[4] 吴中江,黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究,2014,(2):66-70.
[5] 赵元,陈敏.数字出版专业本科生的人才培养定位问题[J].科技与出版,2014(08):117-119.
本文引用格式： 王晶晶 等 .对独立学院会计学专业应用型人才培养定位的思考[J]. 教育现代化，2019，6（72）：19-22.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.72.006
基金项目： 本文获得2017年度东南大学成贤学院重点教改项目“三维多元动态一体化”课程考核模式的探索与实践”（项目编号：yjg1713）的资助。
作者简介： 王晶晶，女，汉族，湖北襄阳人，东南大学成贤学院经济管理学院，讲师，硕士研究生。研究方向：中小企业融资问题、教育教学改革；陆旸，东南大学成贤学院成贤学院经济管理学院；卢颖，东南大学成贤学院成贤学院经济管理学院。
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