郭燕 武隆区火炉中学校 408500
【摘要】当下，初中英语课堂教学仍存在着很多不尽人意的地方，英语教师应该充分认识到这一现状。本文初浅的分析了初中英语课堂教学中存在的诸多问题，并提出了相关的解决策略。希望能和各位英语教师共同探讨。
【关键词】初中 英语课堂教学 问题 策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-177-01
课堂教学是教育过程的重要组成部分，是一切教学活动的中心，课堂教学质量直接影响着教师的整个教育教学质量。从某种意义上来说，课堂教学也是一门艺术。英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要阵地，也是提高英语教学质量的关键所在。作为英语教师，怎样优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、减轻学生课业负担，是全面提高英语教学质量的一个非常重要的方面。因此，找出课堂教学中存在的问题，然后针对问题找出适合的解决策略是必要的。根据我十三年来的英语教学，总结自己的体会，对搞好初中英语课堂教学作简单的分析探讨，并有针对性地提出解决问题的策略，与同行商讨。
一、初中英语课堂教学中存在的问题
（一）、教师对新课改、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的认识不足。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础。教师应利用学生已有的语言技能,帮助学生掌握基本的英语语言知识、语言技能和应用技巧。可是一到课堂上,很多教师都做不到。以语言技能为例，很多教师不能“蹲”在学生感兴趣的高度，选择贴近学生实际生活的话题，来激活学生已有的知识，培养学生的语言技能。上完一节课，有的学生脑海里不仅毫无积累，甚至连原有的知识都派不上用场。有的教师即使基本熟悉、认可并接受了新课程标准的理念，但先进的教学理念并没有真正转化为教学行为。
（二）、对教材的认识不够深入
（三）、课前准备不充分
作为一名教师，除了上课，课外还要做大量的工作，如备课﹑批改作业﹑个别辅导学生等。其中备课对课堂教学的成效至关重要。我在检查教师的教案时，发现有的教师备课时抄教案，不去花工夫钻研教材、理解教材，不去仔细琢磨教学的重、难点，不去思考教法、学法，只求形式上有教案，不求有能够解决教学中实际问题、符合自己教学个性、适合自己学生基础的教案，有的备课本上写的是一套，课上做的又是一套。加上新教材涉及的知识面广，古今中外、人文地理、历史科学、宗教信仰、名作名家等无所不谈，如果教师课前不查阅大量的资料，做好充分准备，有很多东西连自己都搞不清楚，就会造成课堂上“漏洞百出”，如有一位教师讲“so/neither +be/情态动词/助动词”这一句式时，把公式往黑板上一写，还加上“so+陈述句”这一句式，剩下的事就交给学生了，老师也不再讲评，让学生处于半懂不懂的状态。所以教师在上课时一定要把握好讲的尺度：让学生各抒己见，教师要精讲点评；让学生自主探究，教师要启发引导。恰当而精要的讲绝对不能少。
二、解决以上存在问题的策略
只有针对问题找出适合的解决办法，才会得到提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，针对以上问题，结合自己十三年的教学体会，我认为可以从以下几个方面改进：
（一）、教师要加强业务研修培训，努力提高自身素质
1、教师必须进一步转变教育思想，更新教育观念，大胆创新，改变那种“一本教材教到底”的陈旧的教学观念。教师最突出的问题就是不敢放手给学生，一堂课，从上课讲到下课，但英语教学本身，不仅应该承担掌握语言的教学任务，还应该承担培养学生各方面能力的功能，因此，教师必须充分遵循语言学习规律和符合学生的学习过程，不折不扣的贯彻以学生为主体，以实践活动为主线的教学原则，把课堂上大量的时间交给学生，引导他们进行大量的语言实践活动，并以此为主线构成英语课堂教学的框架结构。从而确保学生在学会英语的同时，逐步学会会学英语，提高学习英语的能力。
2、关注“学困生”的学习。 “学困生”的心理是复杂的，他们对教师是回避甚至是恐惧的，他们的内心是自卑的，所以教师首先要帮助他们建立学习的自信。对于这部分学生，教师要花最多的时间、最多的精力，经常辅导。
3、课后认真反思。新课程标准也强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。”我认为课后反思的形式应采取自我反思，真实记录课堂教学活动中的情况和感受，及时总结经验，解决问题。如教学中的失误，成功的教学经验，学生在学习过程中的困惑，教学中的突发灵感等。课后反思记录的内容可以是教师对教材，对某一教学环节的处理，可以是某种教学手段的运用，甚至可以是对一个知识点的理解，或是对某些学生反应的再认识。
（二）、科学、合理地安排课堂结构
1、合理调整各个教学环节。英语课堂练习的时间必须要得到保证，而导入新课、总结的时间又很短，所以 调整各个教学环节的时间分配，只能是把复习和新授的时间进行合理调整。如果有的新知识与旧知识联系紧密，学生对旧知识理解和掌握得如何，直接影响学生对新知识的理解和掌握，这种情况下，检查复习一定要扎实，所以复习旧知识的时间就可以适当增加一些。
（三）、加强学生学习技能与技巧的培养
我国著名的教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，而是教学生学。”当代教育理念强调，教的最优化必须要落实到学的最优化上，做到教为主导，学为主体，因此，教师应时刻注意指导学生掌握科学的学习方法，把教学的重点放到“由教转向学，使教服从学，以学来调整教”上来。在教学中，教师要特别注意引导学生掌握学习规律，养成良好的学习习惯（比如，课前预习，课后复习，平时尽量用英语进行交流等良好习惯），教师应该在传授知识的同时传授给学生学习的方法，指导学生多听、多读、多写，掌握科学的学习方法。
结束语
在当今课程改革中，教师应站在教育要面向世界，面向未来，面向现代化的高度，树立以人为本的教育思想，以一切为学生的终身学习和可持续发展为出发点，根据自己任教班级的实际情况和学生的个性特点，让学生以自己的需要和学习的风格自由选择适合自己的学习方式。无论是什么教材，无论是什么教法，只要是从实际出发，从效果出发，只要是适合学生自主地去学习，去探究，去学会解决问题，学生就能体验到学习的快乐，成功的快乐，全面健康的发展，这就是我们所追求的。
参考文献：
[1]周小山：《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》，北京大学出版社。
[2]任长松：《课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观》，北京大学出版社。
论文作者:郭燕
论文发表刊物:《中国教师》2018年5月刊
论文发表时间:2018/5/15
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