——小学数学小组合作探究学习方式
祝俊杰 四川省蓬安县马回小学校 637800
摘 要：小学数学是小学中一门重要的学科，随着新课程改革的不断推进，小组学习模式在当今的小学教学中得到了较为广泛的应用，也起到了相应的作用，学生的各项能力得到了一定的提高。但是对于当前小学教学中的小组学习还存在一些争议。通过分析小组学习当前实践中存在的问题，提出了有效建议，使小组学习得到有效应用。
关键词：小学数学 小组学习 有效应用
小学数学教学中运用合作小组，可以让所有的学生都能积极参与到教学中来。教师不但要指导学生组建合作小组，让学生能够在合作学习的过程中真正参与进来，还要把握学生在学习过程中存在的问题，恰当把握合作学习的实际，真正体现小组合作学习的实效性，提高学生的数学能力。
一、当前小组学习存在的问题
1.学习目标性差
小学生对数学学习的理解能力还处在一个浅层次的层面，很难找到数学学习的重点和难点，如果教师全权放手交给学生，则学生学习的目标不明确，起不到学习的效果。
2.课堂纪律差
课堂纪律是否能得到良好的维持是小组学习有效性的一大争议，小学生自律能力差，在课堂上稍有干扰就会开小差，当教师放权给学生时，可能会出现小组讨论的内容偏离所学知识，而当学生因为某一问题争执时，由于缺乏自控能力或者对问题的认识程度较低，可能引起争吵，不仅破坏了同学的关系，也扰乱了课堂秩序，对学习效果造成了很大的影响。
3.分工不明确，导致两极差异
小学生正处在性格兴趣形成的关键时期，需要给予适当的引导，当小组学习中分工不明确时，可能会形成两极分化的状态，即好的学生勇于表现自己，而基础较弱的学生则不善言谈，在小组讨论中没有任何发言的机会。
二、小组合作学习的实施策略
1.合理搭配，形成最佳组合
在学生自由搭配的基础上，教师根据“组内异质、组间同质”的原则，要考虑性别、性格、学习成绩等，合理安排，这样可体现小组间竞争的公平性，在合作的过程中达到优势互补、互相学习、互相帮助。过一段时间后，合作学习人员组合的各种问题就会暴露出来，教师应随时充分关注小组合作学习情况，分析原因进行重组。
2.明确学习规则
（1）小组合作学习时，由组长带领讨论，记录者负责记录解决不了的问题和提出的新问题。
（2）在小组内实行“一对一”帮助学习方式，这样针对性比较强，不会出现有些同学没人管，自己不上进，组内不在意的情况，但注意不要“有求必应”，让其产生依赖性。
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（3）自学时要独立学习，不明白的问题在自学提纲上标上记号，以便“一帮一”时提出或小组交流时大家一起解决。
（4）重点展示，让组内每一个同学都有发言、展示的机会，增加学生的参与度，激发学生学习的兴趣，让每个同学能够快乐学习。另外讨论完成后学有余力的同学可适当做些拓展性的内容，老师个别辅导学困生和优生。
（5）各组员互相监督，杜绝抄作业现象，养成独立完成作业的良好习惯。
3.教师导学是小组合作成功的关键
教师的导学工作是小组合作的指南。为了使教师在学生小组合作学习中更好地发挥导向性功能，教师要善于根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容设计导学案。导学案主要分成三部分：课前导学，课中导学，课后导学。课前导学是学生自主探究的内容，通常安排在新课前的预习和复习导入阶段；课中导学是把重点、难点具有挑战性的问题组织学生进行小组合作探究；课后导学是新知的拓展和延伸，也是小组合作学习由课内走向课外的延伸。以设计《比的基本性质》导学案为例：课前提出问题，让学生回忆商不变的性质、分数的基本性质。结合比与分数、除法之间的关系提出自己的猜想。然后出示小组合作学习报告单，让学生先独立完成，再以组为单位，进行举例交流验证，最后得出结论。教师再出示填空导学，引出化简比，小组归纳出几种化简比的方法。巩固练习阶梯式呈现：基本练习和变式练习在小组中交流答案，拓展练习在小组中讨论，最后在全班交流时只研究各小组提出的有疑问的题目。课外导学设计了解黄金比和搜集有关黄金比的资料在小组中交流。在课堂教学中，教师要在自主学习环节关注学困生，教师及时辅导；在小组合作探究时，关注小组的分工情况和合作情况，指导学生学会动手操作、分析推理、归纳总结等方法。一节课中，学生合作时，教师不能袖手旁观，要充分关注学生在合作学习过程中的表现，及时进行帮助和指导，成为学生小组合作学习的组织者、合作者和引导者。
4.帮助学生通过合作小组感悟数学知识的内在联系，增强学生应用数学的意识
教师要把握教学的重点、难点，引导学生完成数学新旧知识的迁移，促使学生感悟数学知识的内在联系，增强学生应用数学的意识，确保每一位学生都能在教师的引导下完成知识的整合，促使学生形成完整的知识体系。如在《圆锥体的体积》公式推导过程中，教师在教学的过程中要引导学生将自己的疑问在小组合作的过程中进行释疑，并将理论知识逐步上升到实践知识，运用符合年龄特点以及认知规律的数学学习模式在小组合作中进一步提升自己的能力。
5.教师要参与学生的学习活动并做出指导
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。
总之，在小学数学教学中，教师要以生为本，做好合作学习的教学设计，还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。让每一个学生的知识、能力都能在合作学习中不断提高。
参考文献
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[2]黄秀玉 分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中），2011，（03）。
[3]张莉 浅谈小学数学教学中学生学习能力的培养[J].新课程（中），2011，（04）。
论文作者:祝俊杰
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第193期供稿
论文发表时间:2016/3/15
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