摘要：大数据时代的来临促进了高中数学教学模式的转变，这在一定程度上能够更好践行课程改革的基本理念，实现教学模式的创新，大数据的使用能够使教学更具精准化，也是辅助教学的重要方式，因此教师在教学中应该加强对信息技术的使用，将信息技术与数学教学有效结合在一起，提升课堂教学的实效性。
关键词：大数据；高中数学；精准化辅助教学
辅助教学的实施有利于促进教师专业素养的提升，使教师在教学中更具精准化，也能使学生获得较为个性化的发展，而学生在教师创建的平台中更好的展示自己。精准化辅助教学的实施，也能够使教师在教学中更具针对性，将学生的接受能力和发展水平充分考虑进来，让整个教学过程变的更高效[1]。
一、大数据的概念
大数据主要是指数量较多的资料，能够辅助各行各业在有限时间内做出决策，是一种重要的资料，它具有数量大、种类多以及实时性明显等特点[2]。在学生进行高中数学学习时，随时都会产生学习数据，它可以是学生对某个知识点的实际掌握情况，也可以是学生在某个时间段的具体学习情况，能够提供较为全面的学习数据。
二、大数据支持下高中数学精准化辅助教学的策略
（一）根据学生的实际学情讲授教学内容
在数学教学中，在大数据背景下，可以运用互联网的优势，为学生展示学习内容的动态形式，使学生在学习中获得最直观的感受与体验，实现知识的化繁为简，由抽象变具体[3]。例如在学习《三角函数》问题时，为了更好掌握学生的实际学习情况，教师可以利用大数据对三角函数的各个知识点进行分析，在分析过程中，教师可以了解学生在学习中的实际学习情况，有的学生可能是对三角函数的诱导公式没有很好掌握，有的学生可能是对图像与性质没有很好掌握，在了解了大数据之后，教师便可以利用信息技术为学生系统讲授这部分知识，在实现二者的区分之后，再建立二者之间的联系，对于对诱导公式掌握较差的学生，教师可以向学生再次展示诱导公式的推理过程，使学生在观看推导的过程中，能够了解问题的来源，对于图像掌握有问题的学习，教师可以利用互联网，让学生观看图像的动态转化过程。通过这种系统分析与讲解的方式，能够使学生更扎实掌握在课堂中的学习内容。
（二）为学生提供个性化指导
在高中阶段的学习中，学生的实际学习水平会存在一定的差异性，为了使每一个学生都获得较好发展，教师在教学中应该为学生提供个性化的指导，而在指导之前，教师首先需要对学生的学习情况有所了解，这样指导才能更好发挥价值和意义，对于大数据的利用，能够有效促进学生个性化学习。从教师来讲，大数据为教师为学生提供个性化的辅导提供了可能，在教学中，教师可以利用大数据分析学生在学习中的实际答题情况，并且对学生发生错误的原因进行系统分析，并且实施过程中，发现学生错误产生的主要原因，可能是概念理解的偏差，可能是解题方法的不当，才会在练习或者是考试时才会发生失误。个性化教学的实施能够使学生回到学习的原点，实现较好的学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，教师也可以利用大数据对学生的整体学习情况进行分析，在系统中自动生成和学生实际学习情况符合的教学方法图，帮助学生巩固在学习中较为薄弱的知识点，使学生掌握相对有效的学习方法。从学生来讲，由于每个学生有不同的学习习惯、方法，当学习的内容逐渐增加，知识的积累不断增多时，自身掌握的知识结构也会相应发生变化[4]。同时在学习中也会存在着不同的缺点，利用大数据中分析的资料展开个性化学习，能够缩小学生和学生之间的差距，提升学生的综合学习水平。在使用大数据时，可以对学生的学业数据进行采集，然后使学生在学习中的缺陷综合反映在数据上，然后学生可以根据数据中的反映情况，制定相应的学习策略，及时改正和弥补自身在学习中的缺陷。
（三）以学生的实际学习情况为基础组织复习学习
对于知识的及时复习，能够帮助学生巩固之前学习过的内容，而教师在组织复习之前，需要对学生的实际学习情况，以及课堂学习反应有一定认识与了解。大数据的使用能够为教师提供丰富的，和学生实际学习情况相关的资料，提升对学生实际学习效果的掌握程度，增强在教学中的实际效果。例如在使用大数据时候，教师可以分析学生在课堂中的实际表现情况，在课堂中的答题积极性，答题正确率等等，这种方式的实施能够使教师在组织学生复习时更具针对性。例如在学习《二元一次不等式与简单的线性规划》时，教师在实际教学中可以从两个方面对学生的实际学习情况进行考量，首先是学生对二元一次不等式组的掌握情况，其次是学生在此基础之上学习的线性规划问题，对于这部分内容学习除了需要学生拥有较好的解题能力之外，还需要有较好的分析能力[5]。利用大数据进行分析之后，教师可以针对学生对问题的实际掌握情况，设计相应的练习问题，这种方式的使用能够使整个教学过程更具针对性，学生也可以在学习中获得更明显效果。
（四）以学生的错题为参考设计教学内容
对于教师来讲，对学生错题的分析是掌握学生实际学习情况的重要方式，在实际教学中教师可以利用大数据的优势，对于学生在学习中出现的错误问题进行系统分析，然后以此为参考设计教学内容，这种方式的使用能够使教师在教学中的精准性得到明显提升，是辅助教学的重要方式，有利于促进学生的实际学习效果的提升，而在掌握学生容易犯错误的方向之后，教师在教学中可以增加对这方面内容的设置，帮助学生进行强化训练。
结束语：
总之，在信息技术背景下，大数据的使用能够使教学更具精准化，做好辅助教学，因此教师在教学中应该加强对大数据的使用，分析学生的对知识的掌握情况，在学习中遇到的问题，对学生的实际学习水平有更深入的认识与了解，进而实施有针对性的教学策略，促进学生综合学习能力的提升。
参考文献
[1]伊万能.高中数学在大数据时代下的教学方式[J].商情,2018(52):227.
[2]蔡跃.大数据时代下的高中数学教学探讨[J].数学大世界（中旬版）,2018(12):9.
[3]朱红.大数据背景下的高中数学教学[J].数学大世界（中旬版）,2018(12):40.
[4]李泽利.基于大数据的高中数学分层次教学研究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018(11):161.
[5]张成刚.基于大数据的高中数学分层次教学研究[J].新课程导学,2018(32):1.
论文作者:陶双喜
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年10期
论文发表时间:2019/5/22
标签：学生论文; 数据论文; 教师论文; 情况论文; 精准论文; 高中数学论文; 辅助教学论文; 《信息技术时代》2018年10期论文;