大数据导向下的高校财会教学改革策略研究
沈嫒媛 贵州商学院
摘要： 在大数据导向下，企业财务管理逐渐朝着自动化发展，财务职能也随之发生一些转变，而作为财务人才的主要输出站的高校，需根据市场发展变化，进行相应的教学改革，以确保教育产能的高输出。高校在进行财会教学改革时，需调整财会人才培养方向、建立新型课程体系、转变教学方式及完善教学保障体系。本文通过对大数据导向下的高校财会教学改革意义进行分析，对大数据导向下的高校财会教学改革策略做出论述，希望能对高校财会教学改革起到一定的参考价值。
关键词： 大数据；高校财会教学；改革策略
现阶段我国企业拥有的财务人员虽多，但专业水平较高的财务人员极为稀少，严重阻碍着企业发展。在大数据背景下，企业高水平财务人员的缺乏问题变得更加严重，而高校财会教学的改革，可有效解决企业专业人才缺乏的问题，有助于我国经济的快速发展。由此本文针对大数据导向下高校财会教学改革进行探讨及阐述，旨在找出有效的改革策略。
一、大数据导向下的高校财会教学改革意义
大数据技术具有数据容量大、价值密度低、快捷的功能特点，并可对数据信息进行高效处理与分析，挖掘出信息的潜在价值，由此被运用在各个行业。在大数据背景下，企业发展面临着众多机遇与挑战，而作为企业核心力量的财务管理部门，由于高水平财务人员的缺乏，阻碍着企业的进一步发展。大数据导向下的高校财会教学改革，可有效结合企业单位的用人标准，定向培养专业人才，为企业输送大批可用人才。大数据导向下的高校财会教学改革较为符合时代的发展趋势，对企业发展具有积极推定作用，有助于我国国民经济的增长，十分具有可行性价值。
二、大数据导向下的高校财会教学改革策略
(一)调整财会人才培养方向
在大数据背景下，企业财务管理逐渐趋于自动化发展，由此企业财务人员呈现两极分化现象。对于一线会计人员要求较低，只需掌握基础会计知识及技能，此类人员的培养一般由技校、培训机构及高职负责。对于中级会计人员则需掌握与财务相关的计算机技术、大数据技术，并需拥有较强的技术综合应用能力，对此类人员的培养主要由高校负责。由此高校可根据财会人才市场的用人标准及需求，对财会专业学生进行相应的培养方向调整，以提高学生社会竞争力，增加高校教育产能输出。
随着国内外石油、煤炭价格的大幅度上涨，使得国内整体能源的价格也在提高，能源和动力采购方面的费用增加，西部矿业企业地理位置偏僻矿山因更多的能源消耗支付更多的费用。
首先，高校应明确财会人才的培养方向，以为教学内容开展提供指导力量，还需注重学生对财会专业知识与信息技术的综合运用能力的培养，以确保学生符合财会人才市场用人标准。其次，根据财会人才市场发展趋势，可看出财务工作将会趋于信息化方向发展，在进行财会人才选择时，将会更多的考虑到财会人员的信息技术运用能力[1]。因此高校可依据财会市场用人标准的变化，开展数据库技术、网络应用技术等与财会相关的信息技术课程，以提高学生信息技术运用能力，为学生未来的求职就业打下稳固的基础。最后，应结合大数据导向下财会职能从传统财务管理到财务风险管理的职能变化，积极鼓励教师参加CISA、CMA等相关知识的学习，考取相应的证书，以便于为学生考取此类证书提供专业知识及帮助。
大数据导向下的财会教学改革，需教师不断丰富教学内容及形式，以完成教学转型，提高教学质量，为我国经济发展提供财会专业人员。在转变教学方式，教师应注重学生学习自主性及数据分析能力的培养，充分发挥学生的主体地位。首先，教师应有效结合财会行业市场发展情况，引入当下最新的财会工作理念，使学生的学习更加贴近现实，并可有效丰富教学内容，还可有助于学生对财会行业进行正确的认知。其次，可开展相应的线上教学内容，让学生开展自发性学习，进行知识的自我探寻及思考[4]。最后，为使学生有效了解时代的发展情况，教师可通过多媒体为学生放映相关的视频。
(二)建立新型课程体系
由于现阶段财务职能从挑战者到决策者的转变，因此应对学生认知方面进行一定的引导及科普，并对教学课程进行相应的调整，以促进学生朝着专业化方向发展，为其未来的发展提供一定的帮助。
在建立新型课程体系时，应主要围绕着学生数据分析能力及信息综合应用能力提升设计相应的课程内容，致力于培养学生的中级财会人员所需工作能力。首先，高校可根据现下财会人员所需的专业能力，对学生所学习的专业课程进行相应的调整。在进行课程调整时可按以下几个方面调整：主干课程应占总课程的40%；基础课程应占总课程的35%；手工记账课程应占总课程的5%；信息技术课程应占总课程的20%。其次，加大对会计电算化相关知识研究，有效结合ERP软件，增添相关的知识模块内容，对学生进行财会专业知识定向培养，以便于学生可良好适应社会市场。此外，还可与企业进行合作，利用计算机技术及大数据技术对软件开发类、编程语言类及数据库类课程内容进行设计[2]。为有效提高学生的数据分析能力及信息技术综合应用能力，应适当加大计算机课程在总体课程中的比重，并引入先进的财务信息管理技术。在进行财会专业知识教学时，应适当引入一些企业财务工作内容方面的知识，让学生可充分了解现代财会工作情况，激发学生对相关知识学习热情。最后，可开设CIA、CMA课程，选取获取相关证书的教师，为学生展开专业教学，可有效促进学生相关证书的考取。
在数据背景下，人才市场对财会人才的用人标准在不断变高，从以往对高学历要求到如今对高水平数据分析能力及信息综合运用能力要求的提升，由此高校在进行财会人才培养时，应有效结合人才市场对财会人才的用人标准，建立新型课程体系，以满足市场发展需求，推动我国市场经济发展。
依托双主体办学优势，与合作企业共同打造网络教学综合服务平台——智慧学习平台，为翻转课堂、创客教育、第二课堂等教学模式提供实践平台，提高学生自主学习能力和课堂教学效果。通过智慧学习平台，落实以学生为中心的个性化培养体系，根据学生的学习情况，对学生进行分层培养。同时，通过“学业周期大闭环迭代，学习过程小闭环推进”的全周期闭环反馈实施体系、学业动态预警机制、毕业生跟踪反馈机制和社会需求反馈机制，建立动态、开放、持续改进的质量保障体系，构建“以生为本”的教学生态环境。
高等职业教育信息化建设在硬件、软件和环境建设等方面已取得了初步的进展，但是将信息技术与教育教学恰当正确地深度融合仍然存在诸多问题。而在智慧教育理念指导下，智慧课堂的构建将有助于培养学生的创造性思维，并在教育变革产生的新兴力量和思想的帮助下创新传统课堂教学模式，逐渐建立智慧化课堂体系。只有应用信息技术从根本上实现教学方式方法的创新、教学资源的共享和教学环境的变革，智慧课堂的构建与应用才能在高等职业教育教学改革进程中稳步前进。
(三)转变教学方式
首先，高校可有效结合在在线教育方式，调整财务教学内容及方式，以为学生财会专业知识学习明确方向，确保财务专业教学质量。其次，高校还应将财会教学与行业情况进行充分结合，可使学生清楚认识到自身能力存在的不足之处，并进行相应的学习及提升，有助于学生树立正确的职业价值，促进学生能力的全面提升[3]。最后，应加快智能化教学管理系统的建设，并根据大数据发展特色，对财会教学重点内容进行定位，以确保学生学习质量。
在对学生进行财务专业知识教学时，教师应较快适应财会市场发展现状，转变教学方式，以提高教学效能。在进行教学方式转变时，需高校与教师的共同努力，如此才能尽快的完成教学转型，促进高校财会专业人才输出。
面对财会人才市场的变化，高校应紧跟市场发展脚步，调整学生财会专业知识学习方向，开展相应的信息技术课程，以此明确财会人才培养方向，提高学生社会综合竞争力，为我国财会人才市场提供一批可用的高素质人才，进而带动我国经济的快速增长。
由此，十八大后的这两个“一号文件”将新时代“三农”工作所处的历史方位日益勾勒清晰，对进一步解放思想，稳中求进，改革创新，坚决破除体制机制弊端，坚持农业基础地位不动摇，加快推进农业现代化和社会主义新农村建设取得新进展提出了要求，也为新时代“三农”工作由“补短腿、补短板”向“强美富”发展举好旗定好向，为改革创新再出发奠定了坚实基础。
(四)完善教学保障体系
为有效确保财会教学改革的顺利开展，还需加强校企合作、选择相关的信息技术合作伙伴，以此完善教学保障体系，提高高校财会专业含金量。
在加强校企合作方面，高校应加强与相关企业的沟通及交流，共同规划财会人才培养计划，为企业进行有次序性、有科学性的人才输送。在此种合作模式下，高校可引进企业内部优秀财会人员为学生定期开展专业知识讲座，让学生可清楚了解行业工作内容及流程，有助于学生未来可轻松融入到此行业[5]。在学生进行实习时，高校可与合作企业共同商议相关的人才培养内容，实现财会专业学生定量、定向输出，在一定程度上可有效提高学生就业率。
在选择相关信息技术合作伙伴方面，为有效提高学生数据分析能力与信息技术运用能力，需不断优化计算机课程内容，引进先进信息技术，因此需高校从较多的软件公司、科技公司中找寻技术性较高、名誉较好的公司，建立良好的合作关系。由此，可与相关的信息技术合作伙伴对教学系统、语言编程类及软件类课程内容进行研究及设计，并对高校ERP教学系统加以完善，以此为学生专业学习打造一个良好的学习环境，提高高校教学质量。
三、结语
总而言之，大数据导向下的高校财会教学改革，可有效提高教学质量，提升学生专业能力，有助于学生未来顺利的进行求职就业。在进行财会教学改革时，需充分结合大数据时代下的市场行情，明确教学方向，开展具有目的性的教学内容，致力于学生数据分析能力及信息技术综合运用能力的提升，以此为企业输送高素质人才，促进企业的快速发展，推动我国市场经济建设。
参考文献：
[1]陈颖.基于大数据导向的高校财会教学改革路径[J].商业会计，2016 (5)：123-124.
[2]周静.大数据导向下的高校财会教学改革研究[J].行政事业资产与财务，2016 (27)：91-91.
[3]刘巧茹.大数据导向下的高校财会教学改革[J].环球市场信息导报，2017(10)：88-88.
[4]黄琳.大数据时代高校财会教学中存在的问题及改革措施[J].中国管理信息化，2017 (22)：219-220.
[5]姚进才.大数据时代高校会计学专业改革路径研究[J].商业会计，2015 (3)：105-107.