摘要：《机械制图》课程教学是各类机械专业学科教学基础课程，主要是对机械图样进行深入理解与表达，是机械工程技术应用基础。近年来，我国信息化教学发展速度较快，信息技术发展开始步入了《机械制图》教学课堂中。因此文章以中职院校《机械制图》课程为研究对象，着重探讨信息化教学的应用策略。
关键词：信息化教学；《机械制图》课程；应用策略
《机械制图》课程教学是工科类重要基础教学课程，是理论性与实践性突出的课程，其中融入了诸多平面以及空间几何知识，为机械制造基础、专业课程教学奠定基础。在机械课程教学中，要对学生想象力与空间分析能力进行锻炼，对学生绘图能力全面培育。《机械制图》课程开展中要对学生空间想象力与空间分析能力进行锻炼，对学生自身作风与工作态度进行培育，能全面提升创新发展意识，提升学生综合学习能力。在教育发展新时期信息化教学模式发展范围在不断扩大，信息化教学主要是通过现代化教育思想与理论为重要基础，对现代信息技术进行综合应用，对教学资源深入开发，培育学生信息素养与学习能力。
1信息化教学基础上的《机械制图》课程教学设计理念
在《机械制图》课程教学中，教师主要是担任指导位置，学生是教学主体，通过《机械制图》相关知识为重要载体，对学生空间想象能力与形体表达能力进行锻炼。对课堂教学内容全面组织设计，课堂教学过程中突出重难点知识，对问题进行合理分析，明确问题解决方法与主要思路，对学生思考能力进行启发引导。在课堂教学过程中要全面开展课堂讨论活动，师生强化互动，对课堂气氛进行有效活跃，提升教学成效。在模块化教学中，要对学生空间想象能力、创新思维能力等进行培育，为后续教学活动开展奠定基础。对于各类教学模块，要合理引入多媒体技术、网络技术、虚拟仿真技术等，保障《机械制图》教学中信息化技术应用价值能全面发挥。
2在《机械制图》课程当中有效应用信息化教学的具体策略
2.1 教学内容的设计
要想将信息化教学有效地应用到《机械制图》课程当中去，首先最不能够忽视的一个方法就是将信息化融入到教学内容当中去，教学内容是实际课程的开展与实施的基础，如果教学内容富有信息化了，那么才有可能在整节课程当中成功开展信息化教学工作。
2.1.1设计更加具有信息化特征的教学内容
先在教学内容的设计方面，要重视对计算机技术的应用，而对于图解模块所应当采取的最正确的态度就是要尽可能将其从课程当中删除掉，因为其准确度并不是很高，与此同时，对于图示模块内容也应当做到在允许的范围内大大降低其在实际教学内容当中所占有的比重，尤其是那些只注重理论而忽视实践的模块，只有这样；除了要删除一些模块内容，在教学内容的设计方面还应当做到的一点是对于一些难度比较大的课程，教师可以对其作出适当的调整，比如相贯线，在教学的过程当中教师要注重教学语言是最简洁和明了的，并且要确保所讲解的基础性的理论知识和概念没有遗漏的部分，主要引导学生对基本体正交相贯进行学习，让学生在学习的过程当中正确掌握到基本的作图方法，同时还要注意对于学习水平不同的学生，教师要为他们设立不同的标准和要求，以保证学生可以有效进行学习。
2.1.2 利用模块化设计方式选择教学内容
其次是对教学内容的选择，教师应当采用一定的设计方式去进行选择，按照不同的类型去挑选教学内容，并将其整合成为不同的模块，而为了帮助学生降低学习难度，教师还要找出不一样的模块之间的关系，通过这些关系把各个模块串联称为一个整体让学生去了解和掌握，这种模块式的对教学内容的筛选和总结结合具有信息化特征的教学内容，更加能够为信息化教学的应用提供有利条件，加快教学效果的提升。
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2.2 教学方法的设计
除了对教学内容的设计与选择，对于《机械制图》课程来说，要想将信息化教学应用得更加深入、透彻，有效的教学方法同样非常重要，只有能够利用信息化，使学生们的自主学习兴趣很好地得到培养、创新性的思维得到有效激发、专业知识与实际工程的结合能力和绘图能力以及审图能力能够得到提升的教学方式才是有意义的。而教学方法的设计核心就是为不同的教学内容匹配不同的信息技术，信息化教学的优势就在于对于各类教学内容，都有最适合该类教学内容的信息技术，而教师所要做的就是精准地为二者进行匹配，对于那些具有统一标准的教学内容教师可以直接采用口述方式进行教学，而对于其他的一些包含的知识不是太多的教学内容教师可以提前寻找视频类的教学素材在课堂上进行播放，这种口述与视频相结合的教学方式既能够时刻让学生集中他们的注意力同时又不会让学生过于劳累，在这样的情况下教学的质量会呈直线上升。
2.3 融合信息化技术的教学平台的构建
提升信息化教学在《机械制图》课程当中应用有效性的另一个非常好的策略就是扩展课程的教学空间，而这一点就需要依靠信息技术的融合，具体来说就是教师利用网络信息并将其引入到课堂当中，从而为学生提供大量的信息，同时还可以在课下构建一个全新的由网络连接而组成的平台，在这个平台上教师可以分享学习资料和学习内容给学生，让学生的《机械制图》知识能够得到延伸性的补充，这样可以为下一步提升学生的专业《机械制图》能力打下良好的基础。
3案例分析
在读组合体三视图教学中，本节课教学中主要是依照组合体三视图对组合体在空间的表现形状进行展示，在教学中设定四个完整课时，对学生空间想象能力、读图方法、工作意识进行培育。在全面学习中，大多数学生能通过组合体绘画出相应三视图，针对单一化形体全面识读，但是对应各类复杂程度较高的空间构想仍缺乏良好学习能力。对于本节课学习，教师在教学中要积极应用信息技术对传统读图方式进行创新，让学生能有效掌握读图过程，对展示的立体结构进行分析，探究更为全面的教学方式来优化教学现状。在教学活动开展中，要全面实施混合型课堂教学模式，将课堂教学活动与在线学习优势进行有效互补。基于网络教学平台应用发布预习指南，对学习资料进行全面共享，做好学习预习测试，对练习试卷进行深入分析。辅助搭配疑问解答等环节，全面提升线上自主学习成效。课堂教学中应用动画表现效果对读图过程进行演示，选取 Solidworks 三维绘图软件建立对应模型，选用辅助软件应用强化练习成效。在课前学习中，学生登录教学平台能对本节课教学中重难点知识进行提前预习，借助思维导图应用能建立学习框架，与微视频等教学资源合理应用，通过读图学习领获取更多读图学习方式。在教学中依照规定时间登录完成学习预习与测试，测试题布置中要对概念性知识进行分析，学习难度层层递进。教学中将多项知识引入教学平台中，在预习试卷中能对试题进行划分。试卷成功提交后，可以对学生学习成绩进行分析，依照教学难度对课堂教学成果进行规划。课堂教学进行中在导入环节中从三视图开始，在课前测试中能获取教学盲点。要注重进行动画演示教学，针对叠加组合体选取形体分析法，在切割型组合体中选取线面分析法。在教学中应用形体分析法，对视图进行三维动画演示，能展示出平面视图向三维立体视图转化的过程。对三个视图进行分析，从特征视图出发通过分线框方式对组合体进行拆分。
总之，在现代化教育事业全面发展中，《机械制图》课程教学中开始融入信息化技术，对学生补充教材之外的知识。丰富学生学习体验，获取更多基础性与重点学习内容，对学生实践能力进行锻炼。让学生能掌握较多理论知识的同时，也能提升实践能力，成为社会有价值的技术复合型人才。
参考文献：
[1]刘才志.中职《机械制图》与CAD课程融合的教学实践研究[J].西部素质教育，2019，5（14）
[2]赵伟.中职“《机械制图》”课程信息化教学探究——以识读叠加类组合体三视图为例[J].西部素质教育，2019，5（02）
论文作者:颜丽
论文发表刊物:《基层建设》2019年第31期
论文发表时间:2020/4/2
标签：教学内容论文; 学生论文; 机械制图论文; 课程论文; 能力论文; 组合论文; 教师论文; 《基层建设》2019年第31期论文;