贵州省遵义市红花岗区第九小学 胡俊 贵州 遵义 563000
摘要：对于人才的培养，需要依靠教育。而教育所涉及的方向又可以划分为德、智、体、美、劳等多项内容。从传统应试教育所暴露出的弊端，以及新课程改革的倡导来看，笔者认为，将德育作为教育的奠基环节或者说是首要环节是非常重要的。以下本文就结合小学道德与法治学科，简要论述几点具体的操作方法。
关键词：小学阶段；道德与法治；教学方法
众所周知，小学道德与法治学科的前身为思想品德，之所以将其改编为道德与法治学科，在笔者个人看来，不仅是为了凸显我国依法治国的决心，更重要的是为了全面提升我国国民的综合素质，争取让每一位公民都能具备基本的道德观和法治观，让我国实现长治久安，繁荣昌盛。
一、小学道德与法治教学的作用
小学，对于一个人来说是学习的起始阶段，一个人的行为、性格、品质等大多初步形成于这一阶段。《三字经》中所言：“人之初，性本善。”、“苟不教，性乃迁。”等就是在强调，儿时的教学引导对于一个人的重要性。因此，从道德与法治学科本身来看，开展这一课程的教学目的，就是为了帮助广大的儿童，都能够从人的一生开始，就树立远大的理想，做对学校、家庭、社会和国家，甚至是世界有用的人。这便是我们实施小学道德与法治教学的基本出发点之一。
其次，通过开展小学阶段的道德与法治课程，我们还可以规范儿童的言行，使其养成良好的学习和生活习惯。比如，见到同学和老师要问好；听到国歌声音响起时，一定要肃然起敬；交于教师阅览的材料和作业等，一定要用双手奉上，等等。虽然，这些都是平时看似微不足道的小事，但是，也正是这些平凡的小事，才能彰显一个人的素质和修养，古语中常说：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”便是最好的警示性语言。此外，道德与法治课程的开设，更可以让孩子们从小树立法治观念，知晓一些基本的法律意识，懂得用法律来保护自己。这些便是我们进行道德与法治教学的初心。
二、优化小学道德与法治教学质量的方法
（1）教师观念要改变
常言道：穷则变，变则通，通则久。意思是说当一个事物发展到了极致时，就应当想一些变化的手段，这样才能让事情的发展变得通畅，否则就会堵塞。从我们以往的小学教育教学实践来看，传统的教学思想，应试教育，功利性太强，机械而又呆板，在教育面向现代化的今天，它显然已经不再适应当今时代的发展。此时就需要让教学的思想进行改变，由此，新课程改革、素质教育和立德树人观念等如同春风送爽而来，作为小学道德与法治教师，我们要迎接好教学改革的挑战，把握住新时代教育的机遇，切实以德育为基础，革新教学思想，激发儿童道德与法治科学学习兴趣，提升校园整体教学水平。
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（2）教学方法要改变
新课程改革标准中曾明确强调，要改变传统课堂教学中枯燥、单一、固定的教学模式，转变教师主导课堂的现象，让学生的学习主动性和自主性凸显，从而真正实现要学生做学习的主人的目标。所以说课堂上的教学方法也要跟着改变，并且，新的教学方法的适用和创新，一定要以激发儿童道德与法治课程学习兴趣为基础。
比如，我们可以以儿童的生活经验为教学引导的基础，通过结合教材中的知识点，让孩子们想一想生活中的那些现象与教材内容有关，或者是让学生说一说教材中的知识告诉人们在生活中如何具体去做。生活为课堂教学提供了源头活水，利用得当就可以发挥出它应有的教学价值。具体来讲，如在教学《快乐过新年》一课时，教师可以先提出几个问题，引发儿童思考：“新年是什么？新年具体是哪一天？新年都有哪些具体的活动？”因为生活中每个孩子都曾经有过“过新年，穿新衣，戴新帽，放鞭炮……”的经历，不同的是有的孩子对生活较为留心，而有的则是得过且过，或者是从来不曾关注过这些民族文化。通过结合生活进行问题的创设，显然，我们可以带动整个课堂的思考氛围，激发他们的学习兴趣，培养儿童良好的民族意识和对优秀传统文化的继承和发扬精神，实现我们道德与法治教学的目的。
（3）评价方式要改变
往期的小学道德与法治教学历史告诉我们，不仅教学思想和课堂教学引导方式要积极转变，在新时代的教育背景下，我们教师还应当积极转变对孩子们的教学评价方式，不能再以传统的一纸试卷来定义学生真正的学习成绩和学习效果。因为，在新课程改革下，强调对学生学习态度、学习观念、学习兴趣和学习方法等内容的评价，也是同等重要的，唯有如此，才能保证每一位孩子得到的教学评价是公正的，从而激励他们再接再砺。为什么会这样说呢？因为，从以往的教学经验来看，很多学生明明知晓哪些是对的，哪些是错误的行为，但是反应在卷面上的理论与他们实际做出的行为却是刚好相反，而有的学生，虽然不知如何组织自己的语言去填写试卷，但是，却能够用自己的实际行动来诠释对德育的深刻理解，比如诚实友善，助人为乐，尊敬师长等等。
所以，作为小学道德与法治教师，我们一方面要不断提升自己的认识，积极学习新课程改革和素质教育的精神，另一方面，还应当时常总结自己的教学经验，充分认识到德育对于一个人成长、成才的重要性，并且通过创新课堂教学引导方法，改变对学生单一教学评价的方式，等，让每一位孩子都能沐浴在道德与法治教育的阳光下，促使他们树立正确的人生观、社会观和价值观，做一个将来对国家和世界有用人。
参考文献：
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[2]施凤珍.乡土资源在部编本《道德与法治》教学中的应用——以二年级上册《我们生活的地方》教学为例[J].福建教育学院学报,2018,19(08).
[3]李圣德.“四化”撬动课堂 培育核心素养——信息技术条件下道德与法治“三化”课堂教学实践研究[J].福建教育学院学报,2018,19(06).
论文作者:胡俊
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/12/19
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