基于灵商培育的高职会计专业价值认同教育路径探索
胡志容（重庆电子工程职业学院）
摘要： 在高职会计专业教育教学不断深刻变革，但教育教学有效性依旧不甚理想的情况下，本文试图运用灵商培育理论和价值认同理论，设计高职会计专业教育价值认同路径，以期从触发和塑造受教育者客体心灵和价值观的角度切入，探索一条较好的会计专业教育路径，从根本上提升会计专业人才培养质量。
关键词： 灵商培育；高职会计专业；价值认同教育路径
一、高职会计专业教育现状SWOT 分析
针对当前高职会计专业教育教学现状，通过分析其机遇（Opportunities）、威胁（Threats）、优势（Strengths)、劣势（Weaknesses)，运用战略管理中的SWOT 分析模型，结合高职院校的具体情况，提出高职会计专业教育的发展策略和发展思路。
从表1 的我国高职会计专业SWOT 分析看，目前我国高职会计专业能够选择的战略应该是SO 战略（发展型战略）和WO 战略（扭转型战略）。而ST 战略（防御型战略），也就是保守发展战略，最终也和WT 战略（撤退型战略）一样，以失败告终。
陕北冬季天气寒冷，葡萄落叶后必须埋土防寒，第2年4月下旬才能出土上架。如何创造适宜露地葡萄生长发育的生产条件，达到优质、高产、高效的目标，已成为陕北长城沿线露地葡萄产业发展的技术难题。笔者总结了陕北长城沿线露地葡萄抗寒栽培要点，供参考。
众所周知，按照目前的高校招生序列，一本二本三本之后，才轮到高职院校招生，从某种意义上讲，高职院校学生确实算不上高考的胜利者，因此，上进心不足、厌学现象较为普遍、缺乏学习责任心、没有良好的学习习惯、自控力差、自主学习能力弱等等问题在高职院校学生身上普遍存在，当然，因为高考的失利，也有一定程度的自卑心理，因而高职院校教育教学的质量总体不佳。当然，近些年来，我国的高职院校普遍都在进行教育教学改革，在办学模式上，大力实施校企合作、产学研合作、校企深度融合发展等办学模式，在校内教学改革方面，极力推进开展教育教学信息化建设、资源库建设、在线开放课程建设，开展慕课运动和翻转课堂改革与实践，取得了一定的效果。但是，这些改革存在的一个明显的问题是，仅仅在从教育主体方面发力，面对高职教育困境，主要考虑的是我们的教育主管部门怎么办？学校怎么办？教师怎么办？其基本假设是，学生都是想学的，学生都是愿学的，学生都是能学的，于是，我们进行了上述一系列的高职教育教学改革，定位于持续不断改进高职教育教学主体的设计和教学流程层面。但是，我们知道，高职教育教学改革是一个系统工程，不仅要从外部的教学内容、教学方法、教学手段、教学模式改革，更应该考虑前述WO战略（扭转型战略）所分析的那样，在会计专业教育教学改革中融合开展对学生的专业认知、职业认知方面的灵商培育和专业价值认同教育，切实调动教与学两方面的积极性，才能真正提高高职教育教学质量。
石玲红介绍，区工商联作为一个平台，在发挥作用方面，积极创新服务举措，依托“政商直通车”线上平台及“亲清政商空间站”线下平台，搭建政银企对接平台，落实领导联系交友制度，畅通交流渠道，帮助解决发展难题；持续创新服务理念，打造了“名家明学”会客厅等举措，加强就业创业指导服务，累计解决就业1万余人，帮助解决生产经营中的困难问题200余件。
二、灵商培育与价值认同理论及其意义
（一）灵商培育理论及其意义
国内外学者对价值观认同培育的各种机制都有揭示，但仍然处于“破题”阶段，对于如何将价值认同教育与具体的高校专业和课程教育教学相结合，融价值认同教育于专业课程教学之中，确实值得高职会计专业教育同行们共同探索与实践。。
在新生年级的人才培养方案制订和专业招生宣传文案里，在新生入学教育专业介绍时，就必须开始强化专业价值观的灌输和渗透，让学生对即将学习的会计专业有正确的认知。
表1 高职会计专业教育SWOT分析
（二）价值认同理论及其意义
价值观：价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用。价值观具有稳定性和持久性、历史性与选择性、主观性的特点。价值观对动机有导向的作用，人们只会选择去做他们认为有价值、有意义的事情。对于价值观较著名的研究包括G·奥尔波特等人的价值观研究、M·莫里斯的生活方式问卷、M·罗基奇的价值调查表等。
价值认同：认同，心理学名词。指体认与模仿他人或团体之态度行为，使其成为个人人格一个部分的心理历程。是一个将外在的理念、标准内化于心、外化于行的社会心理过程。
（2）正确的会计工作态度。在会计工作中，应做到积极主动、认真负责、精益求精、创新创造。
1.前置基于灵商培育的会计专业层面的价值认同教育
“灵商（Spiritual Intelligence Quotient， SQ）”归属心理学第四思潮理论范畴，是继“情商（Emotional Intelligence Quotient， EQ）”理论后，同样以智力效度视角对影响人类认知形成的“非理性因素”再进一步深度挖掘所形成成果，其具体概念指向人的信仰与价值观，关系人基于精神内化而在顿悟、权变、创新等方面所表现出的卓越能力，依照该研究领域代表学者英国心理学家达·佐哈和伊恩·马歇尔所持观点，人的“灵商”重在后天培育，故与教育活动展开存在紧密联系。
（三）灵商培育与价值认同趋同
③ 光伏系统发电量与投资回报率。通常，光伏发电量T与区域太阳能辐射量aR、光伏系统可发电面积S、光电转换效率r与修正系数iF存在如下关系：T=ar×S×r×iF。另外，投资回报比例r数量关系与发电总量TG、电价p与投资成本TG为r=TG×p/IG。
三、高职会计专业价值认同教育路径探索
（一）会计专业学生应该具备的主要专业价值观
专业价值观，是指学生对所学专业对个人所需素质的应有的理解、认识和态度，只有正确的专业价值观才会导致正确的职业价值观。职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现——也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。
国家教育部在《高等职业学校专业教学标准》的＜高职会计专业教学标准＞和在《会计法》和《会计基础工作规范》中都对会计专业价值观和会计职业道德的内容和要求做出明确的规定，主要包括：
（1）具有会计职业理想。视会计为职业或事业？是谋生还是社会责任和社会职业理想。
价值认同（Value Identity），是指社会成员或组织在社会活动中对某类价值的内在认可或共识，通过这些认可或共识，形成自身在社会实践中的价值定位和定向，由此决定自己的理想、信念和追求。然后形成共同的价值观，它是社会成员对社会价值规范所采取的自觉接受、自愿遵循的态度及甚至服从。健康的价值认同，能对我们的学习、工作和生活产生积极的影响，对社会经济发展起到积极的推动作用。
当然，我们也知道，有些义务教育阶段学校的校长几十年待在一所学校，爱校如家，把一所学校经营得非常好，我们肯定这一点。同时，如果一位老校长做得好，我们把老校长的那种经验通过传帮带传播出去，带到其他学校，予以更多的实践不是更好吗？这一点上，两者关系各有优长，关键是我们要把它处理好。
（3）具有会计职业责任。即会计人员担任某项职务或从事某项工作后就应承担（或被赋予）的相应义务。职责与职权相互关联。会计职责是会计职业道德规范的核心，也是评价会计行为的主要标准。
（4）具备会计职业技能，包括完成会计工作所必要的知识以及所需要的工作能力与经验。它是会计人员圆满完成会计工作的技术条件。
（5）严守会计工作纪律。保密性、廉正性（正直、诚实、廉洁）与超然性既是维护和贯彻会计职业道德的保证，也是评价会计行为的一种标准。
事实上，灵商培育和价值认同理论，都在试图通过塑造受教育者的正确认知、信仰、价值观念，并以此作为教育教学活动开展的前提和基础，以期从根本上改善高职会计专业教育现状，提高高职会计专业教育教学质量。
（6）塑造会计工作作风。它是会计人员在长期工作实践中形成的习惯力量，是职业道德在会计工作中连续贯彻的体现。在工作中严谨仔细，一丝不苟，勤俭理财，严格按会计规范办事，自觉抵制非首先因素的侵袭等等，均是良好的会计工作作风。
（二）高职会计专业价值认同教育路径探索
国外学界对价值观认同问题研究起步较早，从心理学、社会学、哲学以及伦理学等诸学科角度研究这一问题。比如奥地利精神分析学家弗洛伊德曾指出：“认同作为自我防御机制的核心概念，是指个体或群体在感情上、心理上趋同的过程。” 肯尼斯-伯克的“认同”理论，伯克认为，人与人之间存在着三种互相交叉的认同来源，包括来源于商品、占有物和东西的物质性认同，来源于共享的主张、态度、感觉和价值观的理想化认同(idealistic identifications)，来源于传播双方共同参与的事件的组织、安排和形式的形式上的认同(formal identification)。美国心理学家罗克奇(Rokeach M．) 在《人的价值观念的性质》中把价值观理解为一种具有动机性和规范性的信念，并将价值观区分为终极性价值观念和工具性价值观念两个方面。
“灵商”理论起源于20 世纪末，英国心理学家达纳·佐哈和伊恩·马歇尔以多角度证实人类存在引起理性智力及情感“共振”的心灵力量，强调“对意义的探求”是促进人类意识发展的关键，该理论基以现代功能神经影像技术的发展在神经病理学及认知科学研究领域得到认可，同时因关联“意义危机、价值重构”等典型现代社会问题探讨而备受关注，国外现有相关研究成果多集中于“灵商存在”、“灵商与心理健康关系”、“灵商在教育、护理等领域运用”等方面，有较丰富的文献可供学习参考；国内对此涉猎未深，但基以“未来社会人才素质需求”热门话题，不少相关理论及实践的先行者也是在不断提出“‘灵商’培育”的重要性：如李开复强调“一个人能否取得成功，不只要看他的学习成绩或智商的高低，而要看他在智商、情商、灵商这三个方面达到了均衡发展 ”、“高灵商代表有正确的价值观，能否分辨是非，甄别真伪。那些没有正确价值观指引，无法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越强，对社会的危害也就越大”，刘凤娟基于对国外相关研究成果的分析，提出“培养灵商有助成人找回迷失的自我，建立人生的支点，争取成功的职业生涯”， 倡导“我国成人教育可以借鉴灵商理论，开发灵商培养课程，促进人的全面发展”；吴艾莉对我国实施会计灵商教育的迫切性进行了探讨，并提出可以“会计教育目标的革新、会计知识体系的更新和会计培养方式的创新”三方面构建实施框架，等等，但是，由于“灵商”理论在我国还属于较新的研究领域，故已有成果的研究视阈均较为宏观，在如何将“灵商”理论结合我国文化背景、并应用于具体专业教育实践方面还较为空白，值得再进一步探析。
“我只是想找到清朝的逻辑。”詹寻郁闷地叹了口气，“但这真的很难啊，你怎么可能让一个用亚当·斯密、卡尔·马克思、阿尔弗雷佳·塞耶·马汉的逻辑进行思考的现代人回归清朝的逻辑？”
二级学院、教研室层面应该统筹三年的专业价值认同教育计划，并尽可能定期安排专业院长、书记、系主任、专业主任等等，对学生开展专业讲座，增进学生对专业的进一步认识和理解，初步形成会计职业理想。
（二）基于灵商培育的专业课程层面的价值认同教育路径设计
针对每一门专业课程，都必须根据课程内容分析和归纳价值点，设计“润物细无声”的价值认同教育方案。在课程内容教学过程中，较好地实现课程价值认同目标。在此，以我校《基础会计》课程教学为例，分析基于灵商培育的价值认同教育路径，如图1 所示。
（三）开展具有专业特色的价值认同教育实践活动
在课程教学之外，我们应该多组织本专业学生参加一些突出专业特色的价值认同教育实践活动，比如参加经济犯罪庭审旁听活动、邀请律师讲法活动、参观监狱，组织专业演讲比赛、专业辩论比赛等等，让同学们在这些实践活动中，提高会计专业价值认同度，塑造并修正会计专业的专业价值观。
图2 基于灵商培育的价值认同教育路径分析
图1 基于灵商培育的会计专业层面价值认同教育路径
四、结束语
简而言之，高职会计专业教育，应该把基于灵商培育的价值认同教育理念贯穿于整个专业教育全过程中。不仅会计专业，其他高职专业教育恐怕也应如此，只有在学生对本专业有正确的职业认知，形成正确的专业价值观念的基础上，我们正在开展的各种各样的高职会计专业教育改革，高职院校正在开展的所谓的“优质校建设”、所谓的“双高建设”等等，才能够与学生培养切实有效地结合起来，才能够从根本上提高高职院校人才教育质量，实现我国坚持“立德树人”、“办好人民满意的教育”的教育理想。
1.本文系重庆市教育科学“十三五”规划2018年度一般项目“基于‘灵商’培育的高职学生职业认知路径探寻——以会计专业‘会计基础’课程创新设计及应用为载体示例”的阶段性研究成果，课题批准号：2018-GX-440。课题负责人：唐莹。2.本文系重电区域经济产业发展研究中心重电科研平台2019 年科研成果，平台编号：xjpt201710。
式中,u为轮胎与路面间的滑动摩擦系数，取值0.7;Mc为运输车在后轴上分布的质量总和;g 为重力加速度，9.8 m/s2;m11为满载罐体分配在牵引销上的质量;m3为车头的质量，参数提供为5 990 kg。已知
传统语文课堂都是老师高高在上讲课，学生安安静静在座位上听课，老师和学生的互动很少，整个课堂气氛都不高，这就难免导致学生接受知识被动且效率不高，缺乏对学习的积极性。在这种乏味的学习气氛中，学生的思维得不到释放与开拓，学生对学习总持有消极状态，不利于语文教学工作的开展。
参考文献
[1]达纳·佐哈,伊恩·马歇尔,王毅译.灵商：人的终极智力[M].上海：上海人民出版社,2001.
[2]柯小霞.会计专业人才灵商教育路径设计[J].教育现代化,2017,4(40)：38-40.
[3]情感认同与价值观认同.《光明日报》,2018 年05 月28日14 版.
[4]张莹瑞,佐斌.社会认同理论及其发展[J].心理科学进展,2006,14(3)：475-480.
标签：灵商培育论文; 高职会计专业论文; 价值认同教育路径论文; 重庆电子工程职业学院论文;