潘波
佛山市高明区高明实验中学
摘要：校园足球自2009年提出，到如今已经发展十个年头。从开始提出后，各方的专家和学者对校园足球发展模式的讨论没有休止过。通过查阅相关文献，发现其中很多文献都是以学校论学校，对其发展停留在一个学校层面，笔者认为校园足球的发展模式是贯穿、系统的。佛山市没法像青岛市设立校园足协来促进校园足球的发展，佛山市高明区以一个区为单位统筹区内校园足球的发展，实验中学处于其发展的中心点。
关键词：背景：高明实验中学是2015年新开办的学校，位于佛山市高明区荷城街道三清路99号，占地约100亩，是高明区人民政府为办人民满意教育，进一步整合优质资源，优化学校布局，斥资1.48亿元按照广东省一级学校标准建设的一所全寄宿完全中学。办学之初的目标是把实验中学打造优质、特色、多元发展，走在学校改革前沿的品牌学校。同年，国家战略层面出台《足球改革方案》，实验中学走在学校改革试验的前沿，力图改变传统应试教育发展的弊端，重新定位学校体育、艺术的育人价值，把体艺作为改革的突破口；后由教育局和学校相关领导经过长时间的考察、多方讨论，最终决定开展校园足球。从开始到实施时间用时一年，2016年是实验中学校园足球发展的元年，实验中学对校园足球的发展框架空白，处于探索的阶段。可以明确的是开展校园足球运动不能离开学校的办学理念，让创新成为学生个性发展的追求；办学宗旨是创设适合的教育，让学生全面而富有个性的发展；在足球进校园政策中走一条适合自己发展的道路。
校长引领
没有规矩不成方圆，如何管理及推广校园足球成为学校办学之初的难题。通过几次学校行政会议的商讨，决定要成立校园足球领导小组，陈国光校长为组长，主抓教学的李建芳（李昌旺）副校长为副组长，各年级长、科组长、班主任、体育教师为校园足球工作领导小组的成员。陈国光校长明确校园足球的发展方向，把校园足球定位为"常态足球，快乐足球"。实验中学开展校园足球不追求功利化，举校园之力发展校园足球；应从长远的发展角度，步步为营，稳抓稳打，强调快乐足球而不把体校发展的竞技体育带进校园。
教体结合"实中模式"
体教结合最早是20世纪80年代提出，初衷是为解决竞技体育人才培养过程中存在的学训矛盾，拓宽我国竞技体育后备人才的培养渠道。邓小平同志曾说过"足球要从娃娃抓起"，足球人才的培养是一个长期坚持的过程，其培养应该是系统性、连贯性的，不应该局限在一个学校或者一个学段中。实验中学清楚的认识到足球人才成才的规律，在决定开展校园足球的同时；经相关领导同意，在2016年的招生计划中招收一个足球兴趣班（人数为40人）。一方面，高明区共有23所小学，很大一部分小学都开展校园足球，到四五年级学段参加足球课余训练的孩子面临升学的压力，从而终止课余训练。兴趣班一定程度上解决真正对足球有兴趣学生的后顾之忧，另一方面，能让实中坚持自己的教体发展模式，把课余训练从小学坚持到高中，促进高明区校园足球发展。
层级发展
开办之初，由于对兴趣班学生的教学和管理缺乏经验，第一年招收的40名足球兴趣班学生安排在一个班级，经过一年的发展发现这样做不能最大的发挥这帮学生的作用，班级化管理开始违背开班的理念和宗旨，走功利化、精英化校园足球发展老路。第二年，把40名学生平均分到初一年级各个班级，让这帮学生发挥班级足球建设领头羊的作用，带动班级校园足球的发展，最终实现带动全校的校园足球运动。实验中学开展校园足球分为三级管理，第一级全校每周开设一节足球课，针对每一名学生，以基本教学和兴趣为主；第二级是足球兴趣班，初一年级是由小学升入初中的学生为主，高中从体育课模块教学足球选项中挑选对足球有兴趣的学生组成兴趣班，除第一级课程外，一周还有一节足球普修课程；第三级是校足球队，由兴趣班的学生中选出，除一、二级课程，每天下午第八节课参加足球课余训练；三个层级之间相互联系，每个学期末，对兴趣班和校足球队队员进行文化课和足球技能的考核，文化课成绩排名退步会暂时停止课余训练，用课余训练的时间补习文化知识，直到下一次学校组织的月考成绩达到考核标准；技能方面不达标的，校足球队的会降回兴趣班，兴趣班的会升到普通班。
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多渠道发展
学生要实现全面而富有个性地发展，无疑需要学校为其搭建起平台，特色办学便是其一。在探索个性化教学的过程中，高明实验中学用特色课程体系的构建撬开了特色办学的大门。实验中学在2016年开设了"风雅堂"特色课程，提倡"一师一课"，全校开设了50多门选修课，利用选修课培养学生的兴趣爱好。足球选修课也在其中，每周一节足球风雅堂课程，以培养兴趣为主，课程多以体育节或者比赛的形式。让足球与学校课程、特色课程融为一体化发展。
实验中学还与当地的体校部门合作，对有发展前景的足球人才，学校定期组织学生参加训练。一方面，利用学校的课余训练时间，当地体校安排教练"下乡教课程"；另一方面，学校出面与家长协商，学生节假日到体校参加足球训练。并且鼓励孩子们代表佛山市参加更高级别的比赛，开阔他们的视野，拓宽他们学业上的选择。
金字塔培养
足球人才的成长规律是金字塔模型，足球强国在发展足球都遵循这一规律。实验中学作为一间学校、一个区的校园足球发展中心也不例外。实验中学的金字塔模式最底层是面向全校的学生，通过一周一节的足球校本课程（风雅堂除外），普及全校学生参与足球运动；第二层是足球兴趣班的学生，从全校选拔一批对足球运动感兴趣的学生组成；第三层是校足球队的成员，这批队员是学校足球发展的中坚力量，初中学段承载着学校高中校园足球的发展，高中学段将是实中送往更高学府的足球人才；第四层是学校的精英阶层，是实验中学校园足球金字塔培养的顶层。越往上层，参与人数会相应的递减，这就是实验中学金字塔培养模式，抓普及--出精英。
全面发展
每年到初二（高二）下学期参加完高明区中小学校园足球联赛，体育课组会对初二（高二）级的校足球队员进行一次全面考核，考核结束后最终会留下十名左右的队员；其他队员回到班级里学习文化知识，准备迎接中考（高考）。留下的十名队员将进行不同的课余训练，其中两节校足球队的训练，另外三节是高考体育生课余训练内容，在不耽误足球技能的前提下，练习体育中考（高考）考试内容，准备升高（高考）考试。在层级管理下，实施金字塔培养模式。
结论
经过三年的发展，实验中学的校园足球发展处于历史的新高度，享有"高明足球，看实中"的美誉。2017年评为全国校园足球特色学校，2018年获得高明区中小学校园足球联赛初中男女组冠军（其中初中男子是卫冕冠军）、高中组第二名的佳绩，初中女子获得2018年佛山市中小学校园足球第四名。回过头来看，实验中学的三年校园足球发展道路是成功的，其中不仅体现在足球上，更走出和超越校园足球本身的范畴；实验中学把对校园足球的管理借鉴到篮球和毽球上，通过对校园足球成功的尝试，学校陆续组建篮球和毽球训练队伍。实验中学体育各项目蓬勃发展，迎来了体育的大发展。据相关数据统计，实验中学2016年的国家体制健康数据优良率是25%，2017年这一数据达到30%。
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论文作者:潘波
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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