摘要：俗话说，良好的开端是成功的一半。一节课有个好的开端，就像一场戏有一个引人人胜的序幕。因此课堂教学中的导课环节是整个课堂教学的重要组成部分，是一堂课得以成功的重要条件。好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。所以教师要想使一堂课获得良好的效果，必须提高自己的导课艺术水平。
关键词：导课；启发性；趣味性；课堂教学；提高效率
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-179-01
什么是导课？导课即在教学中，通过一定方法引导进入新课，也可称为开讲、开课等。导课虽然在一堂课中只占很少的时间（约5分钟左右），但它关系到整个课堂教学的效果。俗话说：“好的开头等于成功的一半”，教学也是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。因此要取得良好的教学效果，每个教师必须十分重视导课这一教学环节。
1 导课的基本要求
导课在教学过程中的重要意义是不容忽视的. 成功的导课能象磁石一样，牢牢地吸引学生，使学生很快进入学习的状态. 导课是序幕，它预示着课的高潮.
1.1导课要有针对性，以满足学生听课的需要。授课的教师要针对教学内容，针对学生的年龄特点，心理状态，知识能力基础，兴趣爱好的差异，设计不同的导课形式.教师的态度要和蔼，亲切自然，才可以创设宽松的课堂氛围。
1.2导课要有创造性，以发展学生的思维能力。教师应该精心设计，想办法让学生情绪高昂，智力振奋。要善于运用启发式教学方法，启发学生思维，让学生由此及彼，思维活跃。
1.3导课要有新颖性，以吸引学生的注意力。导课形式要多样化，不能千篇一律，要出“奇”招，“出奇制胜”。新颖有趣的导课能吸引学生的注意力，达到人人积极参与。
2 导课的基本形式与方法
2.1开门见山，交代任务。 这是教学中最常用、最简单也是最容易掌握的导课方式。明确的学习目标，可以调动师生双方的积极性，使师生共同为达到目的而努力。教师根据教学内容的特点，在导入新课时，交代本节课的主要内容，目标，重点，难点以及学习过程中应注意的问题等，使学生对本节的新课内容有初步的了解，带着明确的学习目标来学习新课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：教学GO FOR IT ！GRADE SEVEN UNIT 7 How much are these pants 这一话题，我在上课时就开门见山地告诉学生：Today we’ll talk about prices. First let’s know about some clothes.并出示写有价格的短裤，裙子，袜子，鞋子，毛衣，T恤衫，外套等图片，待学生熟悉后，立马与他们展开对话：
T ：what’s this in English ，S1？
S1： It’s a sweater.T ：How much is it，S1？
S1 ： It’s 30yuan.
T ：What’s that in English，S2？
S2： It’s a T—shirt.
T ：How much is it，S2？
S2 ： It’s 15yuan.
——
这样通过口头对话，使学生一下子明确本节课的学习任务，少走弯路，直奔主题，提高学习效率。
2.2复习旧知识，引入新知识
新旧知识联系是教师在教学中常用的导课方法。它是教师在导课时利用新旧知识之间的逻辑联系，找出新旧知识之间的结合点，利用旧知识搭桥过渡，引出新知识。著名教育家巴甫洛夫说过：“认识新问题都是从旧知识发展而来。”在教学Why don’t you get her a？scarf？这一话题时，我首先用学过的表示建议的句型Shall we ——？/Let’s——./Would you like——？/How about——？与学生做PAIRWORK。学生与我对答如流。此时我乘胜追击引出同样能表达建议的句型 Why don’t you——？ 并引导学生作出相应的回答。同时还用同义句型Why not——？作替换操练。这样我在温故的同时，达到导入新课的目的，正所谓的“温故而知新”，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上。同时，又培养了学生用英语思维的能力。学生也很自然、轻松地接受新的知识。新旧知识联系导课不仅可以将不同年级，不同单元的课文联系起来，也可以将同一单元不同的课联系起来。
3 解释课题，导入新课
课题是文章的眼睛。对课题的适当解释有助于帮助学生理解学习内容，把握课文的原貌。比如我在教My favorite subject is Science.这一课时，通过解释课题来导入新课。Do you know the meaning of subject？ It means branch of knowledge studied in a school. Such as English， Chinese，——并在该课题上进行一些拓展，这样通过对课题的解释，学生不仅明确了课题的含义，也基本了解接下来将要讲述的内容。
4 创设情境，导入新课
所谓创设情境，就是教师在导入时根据教材的特点，利用课件、语言、音乐、绘画等手段，创设一定的情境，渲染课堂气氛，使学生产生身临其境之感，进入特定的氛围，深刻体验课文的内涵，激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉，潜移默化地受到教育，获取知识。
5 设置悬念，提出问题
设疑导课是指教师在导课时设置悬念，产生疑问，引起学生思考的一种导课方式。以疑导课，就是利用课题的“奇”处、“新鲜”处，通过对比等手法，揭示课题。宋代朱熹说：读书无疑者，要教有所疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。有针对性的导课也可让学生在课开始时进行质疑，根据知识内容进行有针对性的质疑，让学生带着自己极欲寻求的答案进入课堂，探求新课。
总之，导课是教学的有机组成部分，良好的导课是现代教师必备的基本技能之一。巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节，可将学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高效率。德国教育学家第多斯惠曾说过：教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。因此，在平时的教学实践中，教师在导课时要积极利用一些现代教学设备，要精心设计每节课的导入环节，努力为学生创造引人入胜的情境，营造良好的课堂氛围，激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]王云鹏主编：《课程与教学论》中央广播电视大学出版社，2002年.
[2]李如密著：《教学艺术》山东教育出版社，2000年.
论文作者:孟衔绮
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 教师论文; 知识论文; 课题论文; 新课论文; 这一论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2019年8月4期论文;