杨建学 利川市思源实验学校 湖北 恩施 445400
【摘要】在当今社会经济高速迅猛的发展下，我国的人才储备量也有所升高，所以国家对于教育行业更是尤为重视。初中数学科目已是初中教学课程中的不可或缺的内容，并且伴随新课改的逐步更新和改进，更加彰显出新课程在教育行业中的举足轻重的位置。因此，本篇文章将针对智慧课堂下初中数学教学模式进行实践分析和探究。
【关键词】智慧课堂；初中数学；教学模式；实践分析
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-095-01
在学生步入初中学习的过程中，教师不能单方面看重其学习成绩的高低，更主要是提高学生综合能力以及全面素养。在学习数学学科时，也许很多学生觉得数学科目与其他学科比起会相对有难度，而且部分学生对于初中数学课堂教学缺乏兴趣，感到枯燥、乏味，这也让教师对于数学课程教学有一定的挑战。那么，智慧课堂是利用信息技术为基本核心，以翻转课堂为背景的高端教学形式。经过采取智慧课堂教学方式，提升初中数学教学的质量和水平，来激发学生对于初中数学学习的积极性和主动性，从而促进其全方位能力的发展。
一、关于智慧课堂下初中数学教学模式的作用及目的
在学习初中数学学科时，教师往往利用传统的教学理念枯燥、无聊，课上不能更好的集中注意力，导致许多学生对于学习数学的兴致并不积极，学习的数学基础知识内容不牢固。因而，数学教师在指导学生学习过程中，必须激起学生对于学习的兴致。那么，通过智慧课堂对于初中数学教学的运用，能够良好提升学生学习初中数学的兴趣以及积极性、主动性。在《利川市思源实验学校智慧教育示范校建设项目启动仪式》中，教育专家明确指出智慧课堂的目的，就是使教师领会新的教学理念，尽可能地让学生更早的接触智能信息氛围，培养学生综合能力。智慧课堂以学生为主旨，将信息技术和教育节奏相结合，为学生提供最恰当的学习氛围，唤醒其智慧思维。力求利用信息技术教学形式，让教育事业实现更高质量的发展。
二、关于智慧课堂下初中数学教学模式的探究
（一）课前知识传递。在运用智慧课堂教学模式时，分成“教材预习——微课学习——预习测验——体会感悟”四个步骤。首先进行课堂准备工作，把课上要讲解的知识点整备记录，将整理出的预习单分发给学生，学生再依据单子内容对教材知识进行预习。翻转课堂指的是对于教学方式和学习方法的变化，即使信息技术能够最大限度的填补传统填鸭式教学的欠缺，可并不能够取而代之，所以学生要利用教师准备的预习单进行预习。其次微课可以是教师悉心选取的教学资源，又或者是教师亲自收集的内容，样式多样化，有效加强微课课堂的教育。例如，在新版人教版教材七年级上册第四章“几何图形初步知识”中，关于“立体图形与平面图形”教师可事先把预习知识点整理出来，①能从具体物体中抽象出长方体、正方体、球、圆锥、棱锥、棱柱等立体图形；列举出类似此图形的物体实体；②能识别一些简单几何体，正确区分平面图形与立体图形；③会根据立体图形的三视图想象立体图形；④通过观察和动手操作，经历和体验平面图形和立体图形相互转换的过程，培养动手操作能力，初步建立空间观念，发展几何直觉。之后再给学生安排预习测验，来掌握学生预习新知识的情况，同时对有不理解的知识点予以指导，以此来达到教学目的。最后要求学生将自己所学习到的知识和想法利用文字或音频方式与教师和同学进行沟通交流，使大家共同进步。
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（二）课堂知识内化。在学生通过课前预习教材内容后，许多学生也已对教材内容有所了解，教师可以依据之前学生测验的情况，设计相应的研究分析活动或针对性辅导，来提升数学教学效果。可在课堂时，学生自由交流、自主训练。教师要对学生在预习中所遇到的疑问予以充分的指导。例如，在学习人教版教材七年级上册的“余角和补角”过程中，学生基本熟悉“余角、补角”的概念和性质，“∠1和∠2相加和等于90°（直角），就说∠1和∠2互为余角，简称互余”。“∠1和∠2相加的和等于180°（平角），那么∠1和∠2互为补角，简称互补”。在预习中学生会碰到判断题就可能把其概念混淆，“如果∠1和∠2互补，那么∠1和∠2一个是钝角，一个是锐角”这种类型的题，学生可能觉得是正确的，答案确是错误的。碰到类似的问题时，教师就要及时予以辅导。课堂知识内化另一重点就是课堂实时监测和总计，这就要在校内配备无线网络。教师能够在课堂测验中随时给学生发布训练题，学生可以立刻作答、立即提交，教师也能及时对其学习境况充分了解分析，进而突显出以“学生为主”的教育方式。
（三）课后分层指导。分层有两个意思：其一，针对班级学生数学的成绩分出相应的层次，让学生实行小组制，对各个小组的成绩差异安排难易度有分别的作业。其二，分层变换性，少数学生或许几何成绩略差，而代数成绩更高，这就需要针对成绩差异大的学生进行对应的辅导。经过采用课后分层的方式完美处理学生在数学问题中的不足之处，有效地帮助学生清晰解题思绪，拓展其数学思维，更能使数学成绩略差的学生找到解题方法，提升成绩。
三、关于智慧课堂下初中数学教学模式中的资源配备
初中数学智慧课堂教学模式是经过在实践中屡次磨练，利用信息技术为基本核心，以翻转课堂为背景的高端教学形式。智慧课堂和翻转课堂在教育行业还处在新生范畴内，更是焦点话题，仍要通过师生的相互交流实践反应，来对其整体结构不断的更新和调节。在硬件系统上，能够做到教师和学生每一个人都配置一台平板电脑，对于此阶段学生自制力不强的情况，可以有教师掌控学生的平板电脑。在软件系统上，能够更有效率的制作音频、视频、搜索微课资源可以借助相关的客户端来共同完成智慧课堂的学习境况。
结束语
综上所述，在初中数学教学当中，为达到学生全方面素养的提高，教师必须转换传统教学方式和理念。充分运用智慧课堂对于初中数学教学的能量，不断开拓学生的潜力，在丰富多样化的课堂中自我完善、探索并解答疑难问题，让学生共同沟通交流与自主训练学习，从而提高学生在初中数学科目的逻辑思维能力和学习力，提升数学科目的教学速率。总之，智慧课堂在提高初中数学教学中具有非同凡响的意义。智慧课堂一定会为教师和学生带去智慧的，与此同时，智慧课堂更需要教师和学生来润泽，这样才可以最大化的利用智慧课堂。
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论文作者:杨建学
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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