山东省日照市东港区石臼小学 276800
《英语课程标准》强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，释放学生的创造潜能，下面本人就结合自身教学经验谈一下粗浅的看法。
一、注重情境教学
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
大家都明白的一个道理：把一个人放在国外，一年以后他就能讲一口流利的外语。为什么呢？原因很简单：有氛围，有自然的语境。中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子：“Hello! Good morning.Stand up.Sit down，please.Listen to me.Read after me.Goodbye.”以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，增强了浓厚的兴趣。在课堂上营造生活中的情境，使课堂生活化，贴近学生的生活，为以后的学习打下坚实的基础。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。此外，我还鼓励学生看一些有关英语的电视节目，还让五六年级的学生试着写英语日记等。
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二、利用好信息技术，提高教学效率
针对现代信息日新月异化，一些信息技术也被运用到教学中，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情境有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情境形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情境，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
三、合理运用评价机制
评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，学习评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合，等级与评语相结合，在教学中要灵活地使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：“Good,Good,very good.Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful……”。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。个个都争先恐后地举手回答。我还采用画星星、书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一周总结一次，表彰一次，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
四、采用多种灵活多变的学习方法
1.当“小老师”“模仿秀”。比如说“I have a headache。”（可以做头疼状）；“I am hungry.”（可以做饥饿状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们小演员模仿教师平时上课时的表情、动作，还可以模仿录音中人物语言外加表情动作。鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stanp up”“very good”“Sit down,please”等。
2.把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
3.表演法。例如让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，即：课前五分钟。具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
总之，通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！不断学习，不断进步！让我们的孩子敢说英语，敢用英语，甩掉哑巴英语。
论文作者:张娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第258期
论文发表时间:2018/3/22
标签：学生论文; 情境论文; 英语论文; 语言论文; 评价论文; 课堂论文; 动作论文; 《教育学文摘》2018年3月总第258期论文;