董艳秋 云南省保山市腾冲市第八中学 云南 腾冲 679100
【摘要】随着教育事业的改革变化发展，新课标的持续推进与有效落实，要求教师对教学理念做出转变，同时根据学生特点，对教学模式与方法做出优化与创新。初中语文教学阶段，对读写结合教学法加以合理运用，使学生了解语文学科基础知识内容，为后续学习奠定坚实基础。具体教学阶段，教师应对阅读与写作教学加以充分结合，以读促写，读写结合。
【关键词】初中；语文教学；读写结合教学法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-026-01
前言
初中语文新课标明确强调，应对学生阅读能力的教育培养予以充分的关注与重视，以读感悟，以读促写。唯有进行充分有效的阅读，方可做出深刻理解与感悟，方可充分做到以读促写。语文教育教学，关键是教育培养学生良好的写作能力与语言表达能力。初中语文教学阶段，教师务必对学生读写能力的综合教育培养予以高度关注与重视，使学生综合能力得到全面提升，因此对读写结合教学法的科学合理应用具有十分重要的影响与意义。
一、重视发散性思维的教育培养
初中语文教学阶段，教师对读写结合教学法的科学合理应用，需重视对学生发散性思维的教育培养。教学过程中，教师应对学生做出正确有效引导，以防其继续存在文章仿写与模仿等情况，使学生可以运用自身真实情感体验，对文章写作技巧与手法加以合理借鉴与运用的前提下，创作优秀的语文作品。如此可使学生存在着的文章仿写与模仿等情况得以有效解决，使学生可以形成具有独特个性特点与风格的写作。例如，教授《背影》一文之后，教师可组织学生根据《背景》文题目，书写一篇关于对父爱深刻理解的作品。学生写作阶段，通过发散性思维的有效运用，对父爱做出感情深刻、仔细认真的书写。这对学生写作能力的教育培养奠定良好的基础保障，使学生写作能力得到有效的提升[1]。
二、重视构建高效读写课堂
初中语文教学阶段，运用读写结合教学法的关键目的主要为，使学生积极用于参与至教学，促使其阅读和写作能力的全面有效提升。因此，教师务必对教学内容做出充分合理的有效把握，并基于此对读写结合教学法加以合理运用，以此使读写结合教学法的教学效果与质量得到全面提高。
比如，教授《伟大的悲剧》一文，组织学生开展阅读时，教师应引导学生借助充分阅读做出深入思考，文章对故事的生动感人描写中运用的具体写作技巧与手法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆文章最终对斯科特生命尽头为爱人所书写的信件的描写，使通过怎样的表达方式表现出其无私伟大的爱与深情？学生掌握了相应思路之后，教师可降解技巧解析。最终，教师组织学生书写文章读后感，并表达出自身独特的想法与间接，对文章认知做出有效深化，并对写作技巧与方法做出更加深刻的掌握[2]。
三、开展课外阅读，夯实写作基础
教师应充分意识了解到，部分学生存在提笔容易下笔难的情况，主要是由于自身积累掌握的写作素材相对不足，基于此，教师应重点对学生做出正确有效引导，组织学生开展课外阅读，使其语文知识得到丰富，使写作基础得到有效夯实，以此打破笔下无文的局面。教师可为学生推荐部分课外阅读读物，如《知音》、《青年文摘》等，并安排学生通过课余时间完成自主阅读，并对写作技巧与方法做出准确详细的记录。同时，学生还能够通过对文章中优美语句进行充分阅读，并做出仔细记录，如《紫藤萝瀑布》、《大自然的语言》等，存在众多优美生动的语句，教师指导学生进行抄写记录，同学之间进行交流与阅读，如此学生通过阅读教学能够积累掌握丰富充足语言素材，写作时便能够租到言之有物，使学生阅读与写作能力得到全面有效提升。
四、科学设置课程，突出读写教育
课程设计阶段，教师应基于突出重点以及相辅相成的教学标准原则，以此突出读写教育，同时对课程做出科学合理的设计，使课程对读写教学起到的辅助效果与作用得以有效发挥。初中语文教学阶段，对读写结合教学法的科学合理应用，应对其积极作用做出有效发挥，对语文教学做出有效提炼，并加以合理推进，使教学目标得以有效实现。
比如，教授《塞翁失马》一文，教师应指导学生对文章做出仔细充分阅读，同时对阅读体会与感受做出真实表达。为使学生能够对故事做出深刻的学习与理解，教育培养学生良好的写作能力，教师应基于文章设计相应的写作教学课程，使学生联想与想象能力得到有效培养。课程教学过程中，教师对文章做出有效联系，引导学生通过阅读对作者的丰富想象力做出充分挖掘，强化自身写作能力。
结论
综上所述，初中语文教学阶段，通过对读写结合教学法的科学合理应用，使学生知识得到巩固，使学生综合素养得到有效增强，同时对知识能够做出灵活运用。基于此，教学过程中，应对读写结合教学方法做出全面有效渗透，对学生学习兴趣与创新意识做出有效激发，教育培养学生良好的自主学习能力。读写结合教学法的科学合理应用，为教师同学生提供良好的教学方法以及学习思维，是教学效果与质量得以全面增强，使学生综合能力得到有效提高。
参考文献
[1]潘亚纳.中学语文"读写结合"教学方法探究——以《阿里山纪行》为教学案例[J].作文成功之路（上旬）,2017(4).
[2]孙晓燕.读写结合教学模式在初中语文中的实践探究[J].学苑教育,2012(16):26-26.
论文作者:董艳秋
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月1期
论文发表时间:2019/12/16
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